病理学虚拟实验教学系统数码互动教学系统结合在病理学实验教学中应用及探讨.pdfVIP

病理学虚拟实验教学系统与数码互动教学系统结合 在病理学实验教学中的应用及探讨 高航1 陈霞2 程丕显2 王建伟1 1．吉林大学白求恩医学院病理学系，长春130021 2．吉林大学基础医学实验教学中心，长春130021 传统的病理学教学模式主要应用教科书、切片及常规显微镜作为教学工具。近20年来， 计算机技术的不断发展与互联网的应用改变了人类的生活和工作方式，开辟了崭新的信息时 代，促进了医学教育的发展，使教育技术日新月异。它取代了传统的挂图及幻灯教学，使得 病理学实验教学模式发生了很大的改变，特别是虚拟显微镜 （数字化切片）技术的出现给病 理学教学模式带来了前所未有的变革。将形态学实验教学提升到了一个新的高度，同时也对 我们的实验教学改革提出了新的挑战。数字化病理切片的制作就是对玻璃切片图像的数字化 过程，包括图像获取、图像拼接、图像处理、图像压缩、图像储存和图像传输。 病理学是基础医学和临床医学的桥梁课程，是医学生学习的必修课之一。目前病理学教 学遇到的严竣问题是随着生活水平的提高和疾病谱的改变，某些疾病(如风湿性心肌炎、亚 急性感染性心内膜炎、大叶性肺炎、伤寒等)的发病率明显下降，而且随着在教学过程中大 体标本及组织切片的破损，一些疾病标本很难得到新的补充，现有的教学切片已不能满足教 学需要。使病理学实验教学工作陷入了艰难的境地，严重影响了教学效果。与此同时，由于 教学规模的不断扩大，亦使教学资源相对短缺。 常规的病理学实验课教学模式仍为学生通过观察人体标本及组织切片掌握理论课的知 识点，随着计算机技术的不断发展，常规的多媒体教学手段并不能满足学生对知识的需求， 亦不能有效调动学生的学习积极性。在形态学教学方面，如何使学生不仅仅局限于在理论课、 实习课进行学习，而且能够通过虚拟实验室或者局域网进行自学、复习，基于此，虚拟实验 教学系统应运而生，亦是病理学实验教学的发展趋势。 二、病理学虚拟实验室教学系统的建设及应用 我们应用数字切片扫描系统进行了病理学数字教学切片的扫描制备，建立了数字切片 库。经过反复论证，我们与软件公司合作进行了虚拟实验教学系统软件的编写，采用VB．net 编程。设计理念是建立一个整合资源平台，根据教学内容需要可以随时进行调整。首先以目 录树的形式按照学科、章节进行分类，学生根据需要选择相关内容进行学习，每个章节均标 有实习目的及要求，大体及切片标本均有相应的文字说明，并按静态图片一数字切片一教学 视频捧列。病理学虚拟实验教学系统在原有应用Authorware软件制作的多媒体教学课件基 础上，将大体标本、镜下切片的视频套入数据库中，实现其与虚拟显微镜的完美结合，便于 学生利用虚拟实验教学系统进行自学和复习，提高学习兴趣。病理学虚拟实验教学系统目前 使用大体标本／镜下图309张，大体标本／镜下录像244个，镜下虚拟数字切片78个，总硬 盘容量达29．5G。 病理学虚拟实验教学系统的特色在于不仅仅拘泥于图像浏览，还将大体标本应用高清数 CCD 码摄像机录制成Dv视频、镜下切片采用Olympus公司生产的数码显微照相装置DP72 录制视频，经剪切、编辑，配音后整合到虚拟教学系统中，通过教师细致入微的讲解便于学 生自学和复习，促进学生对病理变化的理解，有效提高了学习效率。 病理学虚拟实验教学系统是对实验教学的有力补充，便于学生进行自主学习，现阶段主 要用于本科生的实验教学及PBL教学，并对吉林大学病理生物学教育部重点实验室的研究生 586 开放并进行科研技能培训。经过两个半学年(五个学期)的运行，累计实验机时达13 学时，使用学生人数达2356人，有效提高了学生的学习效率。尤其是在阶段性或期末复习 时学生使用率很高，减轻了形态学实验中心的工作压力，有效保护了现有的病理学教学资源， 深受学生好评。目前针对不同学制的学生在保障人均使用机时后全天开放。由于本虚拟实验 教学系统在建设时已经安装了系统还原保护卡，设置了教师端和学生端入口，并进行了相应 的加密处理，故在保护知识产权的同时提高了系统的稳定性，经过两个学年的运行，在使用 方面未出现故障，仪器设