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三年级上册数学公开课教案 （2006~2007学年度上期） 沐溪镇中心学校教师：罗玉兰 课题：可能性 教学内容：教材第104-108页例1、例2，练习二十四1—3题。 教学时间：第一课时。 教学目标： 1、了解事情发生的几种可能性：一定（肯定）、可能、不可能，初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。 2、能对事情的一些可能性做出判断，并能简单地说明理由。 3、培养学生的判断和逻辑思维能力及表达能力。 教学重难点： 感知有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。 能对事情的一些可能性做出判断，并能简单地说明理由。 教学具准备：课件、纸盒、乒乓球、水果卡片、彩色笔等。题单。 教学过程： 教 学 环 节 教 师 活 动 学 生 活 动 一、问话激趣 问话； 同学们喜欢做游戏吗？谁能告诉老师，你们平时都爱做些什么游戏？ 2、引入：今天这节课，我们一起做做游戏，好吗？ 倾听回答。 二、游戏导入，探 究新知。（探究、感知事件发生的几种可能性。） 初步感知事件发生的几种可能性。 1、谈话； 请看，老师给大家邀请了两个朋友：青蛙和小精灵。（出示贴有图的两个空纸盒。）他们还带来一些礼物，准备学习完后，将礼物奖励给那些上课认真、肯动脑筋的小朋友。现在，请他们一起游戏高兴吗？（出示一袋8个白乒乓球，另一袋5个红乒乓球、6个黄乒乓球、2个白乒乓球）。分别放进青蛙盒里和小精灵盒里。） 2、探究可能性的规律。（例1） ⑴确定性事件。 问：如果不用眼睛看，从盒子里任意摸出一个，你觉得会是什么颜色的球？ （课件）思考：从哪个盒子里一定能摸出白乒乓球？请说出你的理由？板书:一定。 从哪个盒子里不可能摸出红乒乓球？为什么？板书：不可能。 师讲解后，板书：完全确定。 ⑵不确定性事件。 问：从哪个盒子里可能摸出红乒乓球？理由是什么？板书：可能。 师讲解后，板书：不能确定。 二、小结： “可能、不可能、一定”是判断事情发生可能性的三种情况。我们要学会结合实际和自己的经验进行正确的判断，并能回答一些问题。 三、进一步感知事件发生的可能性。 （一）、小组合作，深化新知。 1、导语：刚才，小精灵到生活广角去看了一看，发现在生活中有许多与可能性有关的问题。请看，（课件。）这是他收集的几个信息材料，每小组都要用我们刚才学的知识解决一个事例。不过，他要我们用上标记，对一些事件发生的可能性做出判断，并把你的理由描述（讲）出来。比比看，谁最棒？ 2、认识判断可能性结果的三种标记。 用“∨”表示“一定”，用“×”表示“不可能”，用“○”表示“可能”。（配合手势） 3、引导完成P105例2。（课件） 请你对这几句话分别做出判断。 提出要求：先用手势回答判断结果，再分小组自由选题后，讨论、交流、汇报。回答时对事件发生的判断结果要说明理由。 指导全班统一讨论。 着重指导： “地球每天都在转动”。（课件）请你对这件事做出判断。（在说明时简单介绍课外知识。） “世界上每天都有人出生”。（课件） （课件）资料：根据调查，沐川县平均每天有12人出生，如果是全国、全世界呢？每1秒就有1人出生，每分有38人出生，每小时就有2273人出生。当然，每天也有许多人死亡。现在你能对这件事做出判断了吗？ （二）、全班订正。（课件） 一、初步感知事件的几种可能性。 听、看、答。 学习可能性。 ⑴确定性事件。 实践（摸）后回答，确定从青蛙盒里一定能摸出白乒乓球。不会摸出其他颜色的乒乓球。因为这个盒子中全是白乒乓球。 ⑵不确定性事件。 实践（摸）后回答，这个盒子里摸出的乒乓球的颜色有可能是红乒乓球。因为它里面的乒乓球本身就颜色多样。 二、倾听小结，明白刚才所学的这些知识要会应用并能解决生活中事情发生的一些确定与不确定的问题。 三、进一步感知事件发生的可能性。 （一）、小组合作，深化新知。 1、听、观察。 2、认识判断可能性结果的三种标记。跟老师学“一定”、“不可能”、“可能”用手势表示。 3、分小组合作完成P105例2。（课件）判断事件发生的可能性。 观察图。 按要求完成。 先用手势判断，再小组自由选图讨论学习。 全班着重讨论。 “地球每天都在转动”。 “世界上每天都有人出生”。 ③、扮小精灵者或全班齐读资料。 ④、交流、汇报，说理由，倾听。 （二）、全班订正。 三、联系生活，学以致用。 四、深化新知，解决问题。 1、引导完成P108练习二十四第1题。（课件。） ①导语：刚把小精灵带回来的问题解决了，可是，青蛙朋友还遇到三种现象，你愿意帮它解决问题吗？ ②同桌（或自由组合）讨论：你得出什么结果？ 交流、汇报、判断结果，说明理由。 2、游戏：你说我判断。 师生游戏，教师出题。（引导） 组织开展游戏。（学生举例：生活周围发生的事情。