北方民族大融合教案445.docVIP

《北方民族大融合》参赛教案 课题 《北方民族大融合》 课时 1节 课型 新授课 教材 人教版初中历史七年级上册第四单元讲述的内容是政权分立与民族大融合，这段内容验证了分久必合是顺应了人民渴望统一的愿望，是历史发展的大趋势。《北方民族大融合》主要讲述了自东汉末年以来，北方少数民族大量内迁到中原，各民族之间频繁的接触，使北方出现了民族大事例的趋势，鲜卑孝文帝为巩固自己的统治，顺应历史发展潮流，进行了一系列大刀阔斧地改革，推动了少数民族封建化的过程，促进了民族大融合，巩固了鲜卑贵族对北方的统治，有力地加强了北方的统一，为以后隋朝的全国性统一奠定基础。本课内容对帮助学生理解中华民族发展到今天这种盛况是由各兄弟民族共同努力的结果，从而形成正确的民族观有重要意义。 教 学 目 标 知识和能力 1、北魏孝文帝促进民族融合的措施。 2、培养学生理解和思考历史上的民族关系问题的初步能力，树立正确的民族观念。 3、培养学生追踪历史发展基本线索的初步能力。 过程与方法 以《爱我中华》创设情境，把历史与现实联系起来；再通过动手操作，换位思考，具体分析民族融合的表现、分组对比回答、讨论等方法，化难为易，从而轻易突破难点；通过缩句游戏，让学生轻松理解掌握孝文帝的改革措施，最后畅想未来民族融合的景象，对学生完成民族观的正确引导，从而顺利完成教学目标。 情感 态度 价值观 1、民族间经济、文化交流是我国历史上民族关系的重要内容，也是实现民族融合的前提条件。 2、孝文帝改革促进了北方民族大融合，符合历史发展的潮流，是我国古代杰出的少数民族政治家。 3、中华民族的历史是由各民族共同缔造的。初步树立维护民族团结和祖国统一的历史价值观。 教学重点 北魏孝文帝改革。 教学难点 ①正确认识民族大融合含义。 ②北魏孝文帝改革如何促进了北方民族大融合？ 教学方法 小组合作、讲述法、表演法、启发式、联想法。 教学思路 该课设计本着以生为本的理念，创设历史教学情境的主题展开，利用爱我中华，导入新课。教学流程按孝文帝改革的背景、内容、作用顺序进行，对于民族融合的概念，让学生从身边现象入手，从现象到本质，深入浅出。对于改革内容，让学生排练课本剧，设身处地去思考。对于改革作用，引导学生从内容着眼，一步步分析其产生的作用。对于北朝政权变化，实行温故知新，跟踪三国以来政权的发展更替，以便使学生系统把握历史发展脉络。最后，师生共同畅想民族融合前景，使学生树立正确民族观，完成情感升华。 教学用具 多媒体。 教 学 流 程 教师活动 教 学 过 程 学生活动 播放音乐 情境导入 引导点拨 指导学生进行缩句游戏，调动学生学习兴趣。 听、唱歌曲之后，提问：《爱我中华》给我们展示的是一幅什么样的画卷？（生答：五十六个民族一家亲，民族大融合的盛况等）引入：我们祖国光辉灿烂的文明是由各民族共同缔造的，这种民族融合的盛况是经历了一个漫长的历史发展过程。我们今天学习的（学生说出课题）就是其中一个重要的环节。 第一环节，学生自主学习，完成基础内容。 多媒体展示知识框架，。 背景：1、（ ）年，（ ）族建立的北魏统一黄河流域。 2、黄河流域( )成为趋势。 改革措施 1、把都城从平城迁至（ ） 2、在朝廷中必须使用（ ），禁用（ ） 3、官员及家属必须穿戴（ ） 4、将鲜卑族的姓氏改为（ ） 5、鼓励鲜卑贵族与（ ）联姻 6、采用汉族的（ ） 7、学习汉族的（ ），尊崇（ ），以（ ）治国，提倡（ ）的风气等。 改革影响：这些措施促进了（ ）。 对于改革措施，进行缩句游戏 跟随音乐合唱 思考 阅读课文，梳理教材，把握基础，自主完成 小组合作 进行缩句 技巧记忆 引导 联系实际 指导 进行补充 指导 德育渗透 讲述 指导学法 德育渗透 指导 出示课件 帮助学生理清历史发展脉络 检验效果 德育渗透 第二环节：师生共同探究 1、背景深入理解 指导学生深入理解孝文帝改革的背景，感受民族大融合趋势的出现是不同民族长期交往的过程。回顾历史、链接生活中民族间相互影响实例（前置作业） 想一想，谈对民族融合含义的理解 小组合作解决我国历史上民族融合的途径有哪些？ （1）民族迁徙，杂居相处。 （2）经济文化的友好交流。 （3）某些少数民族统治者进行的改革也起到了加速民族融合的作用。 （4）联合斗争，即在反抗各族统治者的剥削压迫的斗争中， 各族人民加强联系和友谊。 （5）民族之间的战争在客观