古诗所见教案设计.docVIP

《所见》教案设计 内容分析： 《所见》是人教版教材一年级下册第四组“快乐的夏天”中的一首古诗，这首诗非常的富有童趣： 牧童骑在黄牛背上 ，嘹亮的歌声在林中回荡。忽然他听到书上蝉儿地叫声，就想要捕捉书上鸣叫的知了，于是他马上停止歌唱，一声不响地站在了树下。这首诗写出了“意欲捕鸣蝉”的情趣。学习这首古诗要引导学生反复朗读，在朗读中理解，在背诵表演中体会诗歌的韵味和美好意境。 学情分析： 一年级这个年龄阶段的儿童基本上还没有具备抽象思维的能力，其形象思维也还处于较为低级的水平，联想和兴趣在这个时期占主导地位。在这首古诗教学中，应抓住古诗教学的一般规律，让学生在身心愉悦中，在其乐融融中感受诗韵、诗情、诗意，让他们陶醉其间，让他们心旷神怡，感受古诗的朦胧之美，含蓄之美。引导学生反复诵读，进面体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的感染熏陶。 教学目标： 1、 正确、熟练识记“牧、所、捕、蝉、闭、立”6个生字，能准确组词。 2、 正确、有感情朗读、背诵古诗。 3、 体会古诗的美好意境，体会夏天的情趣。 教学重点： 1、正确识记生字 2、有感情背诵古诗 教学难点：体会古诗中“意欲捕鸣蝉”的情趣。 教学课型：古诗 教学方法：讲授法、读书指导法 教学准备：多媒体课件 教学过程 一、创设情境，激趣导入： 师：今天给同学们讲一个小故事。有一天，清代大诗人，浙江钱塘（今杭州市）人袁枚（课件展示图片）在郊外散步，走着走着，他停下了脚步，他看到了什么呢？（随即课件展示画面：牧童骑黄牛的情景、大树上的蝉、还有蓝天、青山、绿水、红花、青草等）。然后要求学生分组讨论，充分发挥自己的想象力，猜猜诗人看到了什么？ 生：（学生活动、回答，老师及时评价） 师：同学们想象力丰富、而且说得也很好，语言表达力都很强，大诗人袁枚和同学们一样看到了这些情景，并且把他看到的写成了一首诗，叫《所见》。（课件出示课题：《所见》） 生：齐读读题。 师：你知道题目《所见》的意思吗？ 生：意思是说诗中写的内容是自己亲眼看到的。 二、初读诗歌，识记生字： 师：袁枚到底看到了些什么？那就请同学们翻开课本看一看（古诗及插图），请同学们听一听（课件MP3） 生：看插图、听MP3 师：听出来了吗？袁枚看见了些什么？ 生：他看见了一个小牧童。 生：他还看见了树上有一只蝉。 生：他看见了一片小树林，小牧童骑着黄牛在小树林里唱歌。 师：是呀，小牧童骑在牛背上，多么自在呀，他看到蓝蓝的天、绿绿的树、，心里别提有多高兴了，就唱起歌来了。假如是你，你想不想唱歌？唱什么样的歌？ 生：想啊！《快乐的小牧童》、《春天在哪里呀》。 师：你会唱吗？（鼓励学生唱起来） 生：唱…… 师：唱的好不好? ……哎呀，多有意思的一首诗呀！现在，同学们来读读这首诗，边读边把不认识的字画下来，好好地读一读。不会读的，意思不懂的可要向老朋友——字典请教呀！ 生：自由朗读古诗…… 师：了解学习情况。课件展示“牧、所、捕、蝉、闭、立”6个生字。了解学生字词的认读情况，在认读的过程中，教师通过随机引导，帮助学生强化认识： 所：（引导：你在生活中见过这个字吗？） 闭：（引导：闭上我们的小眼睛。） 立：（引导：立正的立就是这个立。做动作‘两脚脚尖点地，胳膊伸平’） 蝉：（引导：学生畅谈后出示蝉的图片，听蝉声， —— 课件展示 蝉是一种特别可爱的动物，夏天的时候，他特别怕热，就趴在树上不停地叫，热呀，热呀！人们也就叫他“知了”。你看，这只蝉飞呀，飞呀，飞到了大树上。—— 课件展示） 牧：（引导：引导学生抓住儿童的衣着及牛和儿童手上的鞭子的联系，明白这个儿童是古时的一个放牛娃。放牛的孩子就叫牧童。） 捕：（引导：你捕捉过小动物吗？做动作记忆，拓展提手旁的字：捉、抓、拉、推…… ） 师：现在，我们一定会把这首诗读好的。自由读，齐读古诗。 生：自由朗读古诗……师指导学生注意翘舌音，前鼻音：振蝉 师：指导书写生字。 生：齐读古诗…… 三、再读古诗，入情入境。 课件出示画面（播放音乐）：牧童骑在黄牛背上，快乐地唱着歌儿。 师：（动情地）你们看，你们听，小牧童坐在黄牛宽厚的背上走来了，他摇呀，晃呀，就像坐在摇篮里，真舒服呀！多快乐呀！小牧童忍不住放声歌唱，歌声飞出了密密的树林。我们来读一读这两行诗。（课件出示一、二句诗“牧童骑黄牛，歌声振林樾”）“振”“樾”的意思是什么呢？ 生：查字典，振——振动　　樾——树荫 师：“林樾”是指茂密的树林。用自己的话说说后半句的意思。 生：响亮的歌声在茂密的树林里振荡。 （学生自由练读----男生读----齐读） 师：读了这句诗，你知道了牧童在干什么？他的心情怎样呢？ 生：在讨论交流中体会到牧童的自由、快乐、悠闲。 师：你们也都成了快乐的小牧童，那小牧童是怎样骑黄牛的？ 生：边说边做动作