归纳猜测论证教案教师.docVIP

归纳—猜想—论证（高三复习课） 教学目标 1.经历“归纳—猜想—论证”的思维过程，领会“归纳—猜想—论证”的思想方法。 2.发展学生的归纳猜想能力，提高演绎论证能力，体会归纳与演绎的辩证与统一。 3.通过实验、观察、尝试，培养的科学探究能力．复习的思方法【】 【】【】时，猜想成立。 2. 假设时， 则当时， 所以，时猜想也成立。 综上，对任意的猜想都正确。 【】 .若不能直接完成，你又该怎么做？ 【】二．用的方法解决问题【例】上的函数，如果 ，那么 . 【】【】【】【】【】中，满足条件的点构成的空间区域的体积为，（分别表示不大于的最大整数），则 . （1）高斯和高斯函数简介：见课件。 （2）分析：空间问题有时比较复杂、比较抽象，如何解决呢？能不能把复杂的问题简单化，把抽象问题的具体化呢？可以先考虑（直线上的情况）（平面上的情况）。讨论清楚直线和平面的情况，画出图形，再归纳猜测空间情形，最后再证明自己的猜想。（教学方法：启发式） 【】．【】是空间中给定的个不同的点，则使 成立的点的个数为 （ ）. A．0 B．1 C． D． 【】行列矩阵中，记位于第行第列的数为. 若为正奇数，则 . 【】（，是正奇数）时，猜想成立，则当 .时，要证明的等式是 . 四．1. “归纳——论证” 是把解答问题转化为证明问题的方法，核心是把复杂的问题简单化，把抽象的问题具体化，蕴涵着简化问题的思想。 2.需要注意的问题是：归纳猜想后，只有证明了我们才可以肯定猜想的正确性。 3. “归纳——论证”，是人们探究（数学）问题最基本的方法，所以可以用它来解决各类问题（如这节课解决的几何、向量、矩阵等问题），它完美地把归纳猜想和演绎论证统一了起来。 最后，送大家一句名言：没有大胆的猜想，就没有伟大的发现！ 作业设计 【】【】中，. 若，则数列的通项公式是 . 【】．项数为27的等差数列满足，且公差≠0．若，则当 时，． 【】【】设n阶方阵，任取中的一个元素，记为；划去所在的行和列，将剩下的元素按原来的位置关系组成阶方阵，任取中的一个元素，记为；划去所在的行和列，将最后剩下的一个元素记为，记，则，则=______________【】______________. 【】中，满足条件的点构成的空间区域的体积为，（分别表示不大于的最大整数），则 . 【】的重心把三角形的中线分成两个部分。在三棱锥中也有类似的重心的点，此点我们叫三棱锥的重心。三棱锥的重心把三棱锥的中线（顶点与对面重心的连线）分成的比例为 . 若，则三棱锥的重心的坐标是 .