再见了亲人---雷艳妮教案设计.docVIP

　 《再见了，亲人》教学设计 铜川新区裕丰园小学 雷艳妮 一、教材依据 《再见了，亲人》这篇课文属人教版第十册第四组的第一篇课文内容。 二、设计思路 本篇文章选自现代作家魏巍的《依依惜别的深情》，它主要讲1958年最后一批志愿军离朝回国时同朝鲜人民依依惜别的情景，表现了志愿军和朝鲜人民比山高比海深的真挚情谊，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。它是落实单元重点，即“体会作者抒发的感情和怎样表达思想感情”的重点课文。课文感情真挚，叙事抒情相互交织，语言亲切感人，构思精巧别致。所以本节课的教学设计，我主要以情感体验为主线，为学生构建开放的语文课堂，让学生入情入境地读，在读中去议、在读中体会，体会重点语句及反问句等一些特殊句式对表达情感的作用，感受中朝两国人民的深情厚谊，达到语文工具性与人文性的和谐统一，使学生从中受到国际主义的思想教育。 三、教学目标　 （一）知识与技能 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录使自己感动的词句。 （二）过程与方法 1、领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。 2、继续练习从课文内容体会思想。 3、训练阅读能力和朗读能力。 （三）情感态度与价值观 通过学习了解中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的，激发学生对美帝国主义的恨，珍惜中朝两国人民的友谊，从中受到国际主义教育。 四、教学重点 　 体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。 五、教学难点 理解内容，了解作者是怎样表达思想感情的。 六、教学准备 教师准备：课件及《抗美援朝》视频；学生准备：搜集资料。 七、教学过程 （一）、 课前活动：让我们的思绪回到五十多年以前…… 观看《抗美援朝》视频，学生谈自己的感受。（学生有可能谈到志愿军战士为朝鲜人民做了很多事） 【设计意图】 通过观看视频，把学生的思绪带回到五十多年的朝鲜战场，让学生对抗美援朝有了整体的感知，同时也充分的拉近学生与文本的距离，为学习文本做好了铺垫。 （二）、激情导入 1、师： 1950年10月25日，中国志愿军战士们奔赴战火连天的朝鲜战场，和朝鲜人民浴血奋战八年，八年呀，当最后一批志愿军即将离开朝鲜回到自己的祖国时，面对着许许多多送别的人们，每位志愿军战士都从心里默默地说着一句话，那就是“再见了，亲人！”（教师板书课题，学生齐读课题） 2、看到课题，你想说些什么？ 课前预设：1、志愿军战士称朝鲜人民为“亲人”，哪朝鲜人民怎样称呼志愿军战士呢？2、为什么他们称对方为亲人呢？他们又没有血缘关系。 3、我想他们都为对方做了什么？ 【设计意图】课堂上充分注重学生学习的主体地位，学生在自由交流中，不但培养了学生的质疑，口语表达能力，同时为课文的学习埋下伏笔。 （三）、走近“亲人“，体会情感。 师：让我们走进文本，看看文中都谈到了哪些亲人，志愿军战士为什么称朝鲜人民为“亲人”呢？是。 1、出示学习任务，学生分组（大娘组，小金花组，大嫂组）讨论交 流。 A.他们为志愿军战士做了哪些事？ B.从这些事情中你体会到什么？（不是亲人胜似亲人。） C.找出文中直接体现他们情谊深厚的句子，读出你对这句话的理解。 学生根据学习任务，分组互相交流。 （1）、志愿军跟大娘告别的部分 A．学生交流 生：从大娘为志愿军战士缝补衣服，几夜都没有合眼中，我体会到大娘关心，爱护志愿军战士，就像爱自己的孩子。 生：大娘冒着炮火，为战士送打糕。说明大娘为了志愿军战士不惜牺牲自己的生命。 生：为了救伤员，牺牲了自己的小孙孙。 B．引导学生理解“雪中送炭”、“唯一”的意思，进一步体会朝鲜人民关心，热爱志愿军战士，就像是自己的亲人。 师：志愿军在朝鲜作战，离开了自己的亲人，但大娘为了他们不惜牺牲自己和亲人的生命，这样的情谊怎能忘怀 C．出示反问句：学生朗读体会（板书：不是亲人胜似亲人） D．出示大娘的图片，让我们向大娘告别。 师：就是这样一位大娘，八年的时间，像慈母一般地照顾、爱护志愿军，在看到她的孩子马上要离开他了，她一直爬着山坡，走啊，送啊！看着老大娘，志愿军满含热泪： E．指导学生朗读，课件出示 学生齐读：“大娘，停住您送别的脚步吧！为了帮我们洗补衣服，你已经几夜没合眼了……。 师：可是大娘还是不肯走呀，让我们用恳求的语气对他们说。 其实送别的人不止有这样的一位大娘，还有许许多多像大娘这样的人，让我们再一次对他们说: 大娘，停住您送别的脚步吧！为了帮我们洗补衣服，… 几夜没合眼了……。 （2）、小金花和志愿军战士告别的部分 A．学生交自己感动的地方 生：小金花的妈妈为了志愿军战士牺牲了。 生：失去妈妈小金花没有哭，可是与志愿军就要分别的时候，小金花却落泪了，我还体会到了…… B．引导学生去