参赛教案第二篇(孙瑞).docVIP

第三届全国“教学中的互联网搜索”优秀教案评选活动 题目： 《三角形的中位线》教学设计 教案设计者： 孙瑞 学校： 广东省佛山市顺德区养正西山学校 时间： 2012年2月12日 参赛者个人资料 姓名 孙瑞 学历 本科 性别 男 职称 中学数学一级 任教学科 数学 教龄 15 单位 广东省佛山市顺德区养正西山学校 通讯地址 广东省佛山市顺德区大良新基三路33号养正西山学校 电话邮编 528300 邮箱 srly13401@126.com 《三角形的中位线》教学设计 广东省佛山市顺德区养正西山学校 孙瑞 一、教案背景 1、面对学生：初中三年级 2、学科：数学 3、课时：1课时 二、教学课题 义务教育课程标准实验教科书（北师大版）初中三年级上册，89页内容《三角形的中位线》。 三、教案设计理念 互联网是一个世界规模的巨大的信息和服务资源存有大量数据(教学案例、课件、电子档案)、多媒体资源资料(如文本、图片、动画、音频、视频等)、教学软件等学习资源可以获得各个方面的知识、经验和信息/view/111c88ee4afe04a1b071de56.html?from=recpos=4weight=3lastweight=3count=5 【百度搜索】 /view/a0e08e00cc17552707220821.html?from=relatedhasrec=1 【百度搜索】 /view/5e687f33b90d6c85ec3ac679.html?from=recpos=2weight=2lastweight=2count=5 以便更准确地定出本课时的教学目标、重、难点。 1、教学目标 知识目标 （1）理解三角形中位线的定义； （2）掌握三角形中位线定理证明及其应用。 （3）理解三角形中位线定理的本质与核心，培养学生的化归思想。 （二）能力目标 （1）通过动手操作与合作交流，发展学生的合作交流、实践操作及推理能力。 （2）通过对三角形中位线定理的猜想及证明，提高学生分析问题及解决问题的能力。 （三）情感目标 鼓励学生大胆猜想，大胆探索新颖独特的证明方法和思路，让学生充分经历这一过程，体会合情推理与理在获得结论的过程中发挥的作用，同时渗透化归思想。/view/573946.htm 【百度搜索】/view/0c6e1afb910ef12d2af9e7f7.html 【百度搜索】/view/a92121ee6294dd88d0d26bfd.html?st=1 让学生登录协同平台或进行百度搜索： 【百度搜索】/view/b82db128e2bd960590c677c2.html?st=1 完成老师发布的课前准备课件。 ①如何把一个平行四边形剪拼成两个全等三角形？ ②如何把一个平行四边形剪成两部分后拼成一个三角形？ ③如何把一个三角形剪成两部分后拼成一个平行四边形？ ④如何把一个三角形分为四个全等的三角形？ 【课内教学】 一、预习展示，引出概念。 1、成果展示：让学生展示课前准备的预习成果，上讲台把自己的拼图贴在黑板上，并简要说明自己的思路。 2、概念同化： 直接给出三角形中位线的概念：连接三角形两边的中点的线段就叫做三角形的中位线。理解三角形中位线概念的含义。 3、概念强化与明晰： 思考：三角形的中位线与三角形的中线有什么区别？ 学生通过小组讨论，得出：中位线是两边中点的连线，而中线是一个顶点和对边中点的连线。 二、创设情境，自主探索。 1、创设问题情境： 【百度搜索】/view/956e6684e53a580216fcfe7c.html?st=1 已知：如图，B、C两地被池塘隔开。 若D，E分别是AB，AC的中点，小明说 只要测出DE的长，就能求出BC的长， 你知道为什么吗？ 只要我们学习了本节课以后，就明白其中的道理了。 让学生经历从实际问题中抽象出数学模型的过程，让学生感受到生活中处处有数学。 如图，△ABC中，点D、E分别是AB与AC的中点， 那么DE与BC之间存在什么样的位置关系和数量关系呢？ 学生猜想：DE‖BC，DE=BC。 2、自主探索，验证猜想： （1）首先利用几何画板，演示当三角形的形状与大小都发生变化时，中位线始终等于第三边的一半。 （2）根据学生课前上网查找的证明方法，让学生先进行小组讨论，形成共识，然后再由组员来汇报。 老师再补充一种证法——中位线倍长法，并引导全体学生共同完成。 【百度搜索】/view/c582d5fb910ef12d2af9e703.html?st=1 让学生通过观察旋转、平行、倍长法的动画，感受到这几种方法之间的内在联系，便于在下面的讨论环节能够形成方法与规律。 3、方法