小学数学三年级下册教案第二单元.docVIP

第一课时 加法（一） 备课人： 修改人： 教学内容：连续进位的加法P15 教学目标：1、使学生进一步理解加法计算法则，会笔算三位数的进位加法。 2、学会结合具体情境进行估算。 教学课时：2—1—1--8 教学重点、难点：理解加法计算法则，会笔算三位数的进位加法、学会结合具体情境进行估算。 教学过程： 一、创设情境 师结合生活情境引出下面题目，问：你们有信心把它们解答出来吗？ 3 6 4 2 5 7 + 5 5 +4 9 + 2 9 投影出示，学生分别做题，然后请学生说说笔算的计算法则。 （相同数位上的数对齐，从个位加起，个位满10向十位进1） 老师将其中一题板书在黑板上。 二、探究新知 1、教学例1 电脑或投影出示“中国部分动物已知种数”图片，请学生根据自己了解到的信息向同学们介绍一下，然后再出示其统计表，请学生仔细看清楚。 出示16例1表格： 鸟类 98 爬行类 25 师：谁能就题中给我们的信息提出一个用加法计算的问题呢？ 生：中国特有的鸟类和爬行类一共有多少种？ 师：你会列式计算吗？98+25 师：先估计一下大概有多少种？你是怎样估计的？说说理由。 3、学生尝试用笔算计算98+25 4、学生计算教师巡视：你在计算过程中发现了什么？（有什么相同或不同的？） 5、请几名学生分别说一说例1的计算方法，主要解决“当十位满10时，应该怎么办？”把完整的笔算过程在同桌之间互相说一说。 6、把98+25和前面的复习题放在一起让学生进行比较，请学生说说两道题之间的不同。 得出：前面的复习题只有个位满10向十位进1，而这道题不但有个位满10向十位进1，还有十位满10要向百位进1。而且前面题的得数在100以内，例1的得数超过了100。 7、判断，说一说，下面各算式的和是几位数？ 79+85 56+24 63+31 75+27 让学生说说判断的理由。 把上面和是三位数的算式让学生笔算，并校对。 做一做 做一做第1题。 每人各选两题做一做，然后同桌相互说一说计算方法，并检查结果对与否。 挑几个做得比较好的投影展示一下；再抽几个有典型错误的展示，共同纠正。 2、做一做第2题 各选2题做一做，同桌相互检查。 3、说说□后躲着谁？ 7 7 8 6 + □ 5 + 3 4 1 5 2 □□0 （三）练一练 出示练习四第1题 学生先连一连，然后请学生说一说是怎样想的。 （有的学生可能会说通过口算得出的；有的可能会说用笔算进行计算得到的；有的可能会说只算了一下个位就定下来的）教师请学生比较一下运用哪种办法比较好？ 第2题 买一个地球仪和一个书包一共要多少钱？ 独立完成后，同桌交流。 第3题 出示第3题图。你能根据这幅图提出什么数学问题呢？ 学生提问，教师板书。 学生根据提出的问题列式解答，然后同桌交流自己选项的是哪个问题？怎样解决的？ 三、课堂小结（略） 设计意图：本节教学笔算三位数的连续进位加法。教材用“中国部分动物种数统计表”引出教学内容。由于个位相加满十向十位进1是已有知识，例题主要解决十位相加满十要向百位进1。在教学过程中，我们注意了以学生已有的知识为起点，充分体现学生自主探究的过程；虽然进位加法不是新知识，但连续进位加法计算过程比过去复杂，学生容易发生错误，所以我们加强了有针对性的练习。 课后教学反思： 第二课时 加法（二） 备课人： 修改人： 教学内容：连续进位的加法P18例2 教学目标：1、使学生进一步理解加法计算法则，会笔算三位数的进位加法。 2、学会结合具体情境进行估算。 教学课时：2—1—2—9 教学重点、难点：熟练笔算三位数的进位加法、学会结合具体情境进行估算。 教学过程： 一、创设情境 1、师结合生活情境引出下面题目，问：你们有信心把它们解答出来吗？ 3 6 4 2 5 7 + 7 2 +8 8 + 4 9 2、投影出示，学生分别做题，然后请学生说说笔算的计算法则。 （相同数位上的数对齐，从个位加起，个位满10向十位进1，十位满10向百位进1） 二、探究新知 (一)、教学例2 1、电脑或投影继续出示“中国部分动物已知种数”图片，同时谈话：昨天我们学习了连续进位的加法，今天我们继续来学习这部分知识。 2、出示P18例1表格： 爬行类 376 两栖类 284 师