今年的让计算教学也精彩.docVIP

让 计 算 教 学 也 精 彩 ——“两位数加一位数”（进位加）教学案例与反思 丹凤县河南小学 冯建莉 内容提要：计算教学是小学数学重要的教学内容之一，在新课程理念下如何进行计算教学，让计算教学变得丰富、精彩？笔者以课改前后《两位数加一位数》（进位加）一课的教学案例进行了反思，提出了新课程理念下计算教学的特点和基本的教学方法。 关键词：小学 新课程 计算教学 案例与反思 《数学课程标准》指出，计算教学要采用动手实践、自主探索与合作交流的学习方式，要鼓励学生独立思考，提倡计算方法多样化。笔者以课改前后《两位数加一位数》（进位加）（人教版一年级下册）一课的教学案例谈一下自己对这些数学教学基本理念的实践与反思： 课改前教学案例： 一、复习准备：（口算练习） 二、学习新课： 1、用谈话激趣法，引出例题：24＋9＝ 2、分析例题 3、动手操作，建立表象 ①先摆24根小棒。 ②再加9根小棒。 ③一共多少根小棒，请你边摆边说满10怎么办？ 4、明确算理，掌握算法 ①教师精讲计算过程，强调个位满10，向十位进1。 ②指名完整地说出这道题的计算过程。 5、师生小结，总结算法 ①师生总结算法。 ②教师板书法则。 三、巩固练习 课改后教学案例： 一、创设情境，引入新课。 谈话：“六一儿童节”到了，看看我们班在干什么？小朋友们请注意看。 出示主题图课件。学生自由发言。 二、动手探索，学习新课。 1、独立思考，列出算式。 2、动手实践，解决问题。 师：昨天我们用摆小棒的方法找到了计算35加3的方法，那么24加9等于多少呢？请小朋友们先用小棒摆一摆，再在小组里说说你想怎样计算。 （学生操作、交流，教师巡视、参与） 生1：（在实物投影上展示摆小棒的过程）先把4根小棒和9根小棒合起来是13根，把13根和原来的2捆合起来是33根。 师：有哪些小朋友是这样算的呀？（部分学生举手） 师：谁能再说一下计算过程？ 教师相机板书：24 ＋ 9＝33 20 4 13 师：小朋友真聪明。谁还有不一样的算法？ 生2：（在实物投影上边摆边说）先将9根小棒分成6根和3根，再将24根和6根合起来是30根，把30根和3根合起来就是33根。 师：这样计算不错。如果不用学具，能说出计算结果吗？（学生说，教师板书） 24 ＋ 9＝33 30 6 3 师：小朋友真棒！想出的两种算法都很好，谁还有不同的算法上来给大家展示一下。 生3：（上台边摆边说）可以将24根小棒分成23根和1根，1根和9根合起来是10根，也就是1捆，再与23根合起来是33根。 师：你真是个爱动脑筋的孩子，你能说出计算过程吗？（教师相机板书） 24 ＋ 9＝33 23 1 10 师：刚才小朋友们通过摆小棒想出的三种算法都很正确。如果不摆小棒，想想还有哪些不同的算法。先在小组内讨论，再说给大家听，好吗？ 生1：把24分成20和4，把9分成6和3，6＋4＝10，20＋3＝23，10＋23＝33。 生2：把24分成13和11，11＋9＝20，20＋13＝33。 生3：24＋9＝24＋10－1＝33。 师：小朋友们真了不起！大家来比较一下，说说你最喜欢哪一种，为什么？ 生1：我喜欢第二种算法，我认为把24凑成30好算。 生2：我喜欢第三种，因为把9凑成10好算。 生3：我喜欢第一种，我觉得先把单根的小棒合起来，再与成捆相加好算。 …… 师：小朋友们说的都有道理，大家可以选择自己喜欢的方法计算。 三、巩固深化，应用提高。 下面请小朋友们用自己喜欢的方法计算…… 四、全课小结，总结评价。 这节课小朋友学得高兴吗？你学会了哪些本领？这些本领是怎样学到的呢？与以前学习的两位数加一位数有什么不同？ 反思 课改后的教学，教师注意遵循知识的发展规律和学生的认知规律，由具体到抽象，充分调动学生的学习主动性，体现了《标准》关于在数学活动中让学生“经历”（感受）、体验（体会）、探索“的学习目标的要求，使每个学生都有成功的愉悦，取得了理性的教学效果。 一、创设学习情境，激发学习兴趣 低年级学生学习数学的热情与积极性，很大程度取决于他们对学习素材的感受与兴趣。本节课让学生在生动、具体的情境中学习数学，一方面拉近了学生与数学的心理距离，另一方面让学生更真切地感受到如何从数学的角度去观察事物、思考问题。 二、体现学生主体，鼓励算法多样化 由于学生的生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，因此，学生的数学学习活动应当