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谈谈农村中学生学习动机的培养与激发 摘要： 在农村中学里存在着一部分因父母外出打工、父母离异、在亲戚家“寄读”的学生。他们由于没有获得父母正常的爱，表现出自卑孤独、胆怯畏惧，对学习逐渐失去兴趣。久而久之，部分生生开始厌学、弃学、甚至逃学，因此，培养和激发学生的学习动机是农村中学教学的一个重要环节。 关键词：培养 激发 学习动机 课程改革已经启动不久，表面看是对教材体系、结构和内容的改革，实际上是对“人”的全面塑造，将“人”的品质、技术、心里健康和学习能力放到了一个崭新的教育平台上。然而，长期以来由于受到多种因素的影响，在农村许多中学中，各个年级都不同程度上存在一些学习上有较大困难的学生，这部分学生到学校漫无目的，糊糊涂涂的打发时间，学习上从不严格要求自己，敷衍了事，毫无上进心，分析其原因就是缺乏明确的长远的学习目标。这些学生的特点是：智力、体力都很正常，但却厌学、自卑、调皮捣蛋有屡教不改、学习成绩差。因此，加强学生学习动机的教育和培养，引导他们的学习自觉性，主动性是十分必要的。 很多教师在激发学生学习动机时，常常产生挫败感，缺乏足够的信心，这一我们目前的授课制度有很大的关系，由于课堂教学时间十分有限，而教师必须照顾到每一位学生的学习需要，再加上学校领导和家长对此期望有很高，以及学校里存在的其他压力情景所致。当你面对是不好学生，如果仅仅采取过时的和常识型的办法来激发其学习动机，结果只能捉襟见肘、力不从心。 一、动机的本质 学习动机是推动学生直接进行学习的一种内部动力，是社会和教育对学生学习的客观要求在学生头脑的反映。学习动机的培养也就是要把社会和教育向他提出的客观要去变为自己内在的学习需要，从没有学习需要或稍有学习需要到自觉产生学习需要的过程。学习动机的激发是指把已经形成的潜在学习需要充分调动起来，也就是把学习的积极性发动起来的过程。根据美国教育心里学专家Barbara L.Mccombs与James E.Pope在《学习动机的激发策略》这讴歌的表述，学习动机是人生来就有的，是在他们处于积极的心里状态和有良好支持的学习环境中，便现出来的一种心里倾向或能力。即使是那些看似丧失学习动机的学生，他也可以重新获得这种先天的能力，并朝着积极的方向发展。动机是个体积极学习的一种固有的自然倾向，动机只能被激发而不能被建立。不安全的信念、情绪和行为掩盖了先天的动机，但是通过建立和谐的人际关系可以另辟捷径。 人的各种活动，都是有一定的活动动机引起的，学生的学习动机活动也不例外。学习动机是直接推动学生学习的内部动因。学习动机的实质是学习的需要，这种需要是是社会、学校、家庭的影响在学生头脑中的反映。学习动机与学习的积极性、学习效果之间有着极为重要的关系。一般来说，学习动机越明确，越强烈，学生的学习积极性就越高，学习的效率就越高；反之学习动机不纯或不强烈，学习的积极性就低，学习的效率就差。正因为学习动机有如此重要的功能，所以，它不但是影响学习效率的重要变量，而是学校教育的重要目标之一。 二、动机培养与激发的对策 1、启发式教学 中学生的年龄特征正处在从儿童期向青年期发展的时期，这一时期的学生具有双重性：独立性与依赖性、自觉性与幼稚性交错并存。在认知水平上，容易接受感性的知识，学生抽象思维也有所发展，因此学生也可以并且应当接受适量的理性知识。在自我意识发展上，强调自我，有“成人感”，希望得到他人的重视和尊重。自我意识的发展是自我教育的基础。在情绪方面，具有不稳定定性，易激发和调动，可塑性较大。这些年龄特征，为教师采取启发式教学提供了直接的理论依据。 启发式教学要求教师在教学过程中根据所教学科的特点和需要采取灵活多样的教学手段。比如：增加能够吸引学生注意的、新颖的教学内容，引起学生对新异刺激的反应。教师运用各种直观的教学手段，增添必要的食物、试验设备和挂图之类的直观教具，来增强教学形象性、生动性、趣味性，让学生对学习产生兴趣。教师在教学过程中可以采取“情境教学，创设问题情境”，引发学生思考，让他们产生“认识冲突”，有决心解决“疑难问题”，从而激发学生的学习动机。 启发式教学不是要求几艘是采取高深莫测的教学方法与手段，而是要求教师在创新教学意识中，甚于随时启动学生大脑进行思考。教师的全部教学艺术在于教师能够把课堂中与传授的知识、教学语言、教学的辅助性工具以及教学提问等成为刺激和调动学生学习的动因。启发式教学应抢点潜移默化地激发和培养学生的学习动机。 2、采用激励教育法 激励是青少年奋发向上的原动力。他能是懦弱变为坚强，使自卑变为自尊，使消沉变为激昂。所以，教师教学过程中运用各种形式的激励技巧，激起每个学生健康的、积极的动机和热情，促进学生的发展。 ⑴能力激励，有些学生学习成绩较差，但其他方面如体育、文艺、劳动登科能很突出。教师要充分挖掘他们身