教育哲学 读书介绍.pptVIP

张廷楚/著 第五章 教育特性 第六章 教育公理 章目一览 思路梳理： 本书前四章，一直围绕教育的第一问“人是什么”在展开讨论。从“人”的角度看教育正是本书最大的特点。 指出人的根本就是人。 人具有“直观自身”的自反性、发展自身的自增性及自语性。 人是按照美的规律来构造物质世界、精神世界。 同时也指出 教育是面对人的教育，教育是人创立的，人创立了自己与教育的关系，被创立出来直接作用于人类自己，辅助人获得新的生命。 教育的根本是服务于人的发展，辅佐人去发展自己的可发展性。 教育特性 第五章开始直接地集中地继续论及教育，而首先讨论的是教育特性。（从“人”的角度透视教育特性） 特性而非本质、本性，是与其他事物相比较的性质。 1、教育即人的教育（不仅是教育人的，而且是人的教育），只有对人认识得更清楚，对教育才会认识得更清楚。 2、是人创造了教育，正常运行的话，人性便会转移到教育上来。人是教育的原点，人具有什么性质，教育就具有什么性质。“抓住了人的根本，也就抓住了教育的根本。” 自反性（通过自我觉醒改造自己） 自增性（自我规划成长自己） 自语性（自我言说构成自己） 人与教育 共有特性 教育的核心刻着一个大写的“人”。 提出的几个需要关注的问