第4课 《宋明理学》说课稿.ppt

* 第4课 《宋明理学》说课稿 教材分析 教学目标 重点难点 教学方法 学生分析 教学过程 一、教材分析 1、课标要求：“列举宋明理学的代表人物，说明宋明时期儒学发展”。 2、模块主题：思想文化活动是人类社会生活的重要内容。在漫长的历史发展进程中，人类的思想文化经历了由低级向高级发展的历程，并呈现出多元化的特征。在这一过程中，不同特色的思想文化相互碰撞、相互交融，共同发展。了解中外思想文化发展进程中的重大事件、重要现象及相关人物，进一步从思想文化层面了解人类社会发展的基本特征。 理由：仅仅学习本课课标，不能完全理解文化史教学的内涵。我们只有站在这种高度来解读课标，才能真正读懂文化史的课标要求。只有思想的深入，才能带来教学的深入。 2、模块主题： A、思想文化活动是人类社会生活的重要内容。 （在备课时思考，怎样通过这一课体现思想文化在人类社会生活中的重要性？） B、人类文化并呈现出多元化的特征。 （中国的传统文化与西方的人文主义思想有何不同的特征？) C、从思想文化层面了解人类社会发展的基本特征。 （宋明理学从文化层面上给我们带来的启示到底是什么？） 3、本课地位：承上启下。 二、学生分析 1、本课知识是学生初中阶段没有接触过的，学生的接受能力稍差一些 2、宋明理学带有哲学层面丰富的内涵，可是据我了解学生在学这一课的时候，还没有学习到政治哲学方面的内容，所以无法提供跨学科知识的资源。 3、在学科能力的培养方面，宋明理学大家们的作品，文言文表述非常多，如果用大量的文言文引述的话，学生肯定是难以消化。 4、在情感态度和价值观方面，宋明理学可以说是良莠并存，用现在中学生的心理年龄和他们的知识储备来说，是难以把握和取舍的。 所以在制定教学目标是本着这样一个原则：“用感性来破解概念，以生活来走进历史，以浅显来透视深刻”。 这一切的一个前提就是要让学生来参与其中。 5、从这节课的课题风格上来看，同学们一看这个题目，潜意识里就认为这应该是一节非常枯燥的理论 课，所以同学们就容易降低对这节课的心理期待，而同学们的心理期待恰恰是上好一节课的一个非常重要的组成部分。 三、教学目标 1、知识与能力 了解宋明理学的代表人物及其主要思想观点。分析宋明时期儒学的新发展及其对社会生活的影响；培养学生理解古代思想家主要学术观点的能力。 2、过程与方法 结合教材内容的学习，搜集相关资料，主动参与课堂讨论，要注重同他人合作学习和交流；学会用观察法、比较法、阅读法等学习相关问题。 3、情感态度与价值观 认识宋明理学是儒学发展到新阶段的表现，感受理学中积极有益的精神价值，进一步加深对中华民族传统文化的理解和认识，增强民族自信心和自豪感。 四、重点、难点 1、重点：宋明理学的代表人物和主要观点。 原因：课标要求“列举宋明理学的代表人物，说明宋明时期儒学发展”。所以这是落实课程标准要求、实现知识能力目标的保证，故确立为重点。 2、难点：宋明理学的评价。 原因：宋明理学是中国古代思想史中难度较深的内容，真要透彻地理解其精神内涵，需要读很多相关书，包括了解儒、释、道在中国的发展脉络。同时还需要参与相关讨论，并参悟很多深奥的理念。 2、学习方法 ①自主学习：学生通过课前预习教材、收集相关资料，课堂思考回答问题，进行自主性的学习。 ②合作学习：课堂教学中将学生分成小组，讨论解决问题，通过小组成员间的交流与合作，获得新知识。 五、教学方法。 1、教学手段： 本课内容多而抽象，加之丰富的图片和文字资料，所以在教学手段上采用计算机辅助教学，用POWERPOINT方式展示，目的是提高课堂教学的效率和质量。 （一）课前探究 依据学生不同学习层次、能力进行，为课堂学习做准备。 1、布置学案，让学生预习教材，了解基础知识，形成知识结构体系。 2、让学生搜集跟二程、朱熹、王阳明有关的小故事，帮助他们多角度地认识宋明理学家及其观点。 六、教学过程 （二）导入新课 通过学生身边熟悉的事物和已有的经验，调动学习的兴趣，使学生在体验过程中感悟历史。 （三）讲授新课 1、对教材课题和知识结构作如下调整： 知识结构： 课题：宋明儒学的新发展——理学 一、理学兴起的历史背景——儒学的危机 二、理学的两大流派——程朱理学和陆王心学 三、理学的评价 依据： （1）、新课改理念下，教材只是教学资源的一部分，教师可以依据课标，大胆地处理教材。 （2）、课标要求说明宋明儒学的新发展，但教材课题是宋明理学，对学生来说有些突兀，稍加调整，有助于学生从一开始就能理解理学就是宋明儒学新发展的表现，从而形成正确的思路。 （3）、