有的人优质课教案文档.docVIP

《有的人》 前高庙乡中 侯国旗 二0一0年五月 《有的人》 臧克家 一 教学目标： 知识与能力 1 领会诗歌所表达的阶级感情和深刻哲理； 2 理解对比的写法，体会哲理性议论的作用； 3 有感情的朗读全诗； 情感态度与价值观 1 认识本诗所表达的生与死的辩证关系，树立正确的人生观。 2 学习鲁迅先生的伟大精神，树立高尚的人生观； 二 教学重、难点 教学重点 1 通过读，理解诗的深刻哲理。 2 理解对比的写法。 教学难点 在诗歌中理解蕴含其中的深刻的人生哲理。 三 课前准备 鲁迅的诗《自嘲》，《有的人》课文朗读带。 四 板书设计： （一）人生 活着——死了 （虽生犹死） 价值 死了——活着 （精神永存） （二） 1. 对人民 “骑在人民头上”，作威作福 的态度 俯身“当牛马”，恭恭敬敬 不同 2. 人生 为自己，“想不朽” 表现 目的 为革命，愿牺牲 3. 社会 他活着，别人不能活 影响 他活着，别人更好活 （三） 1. 人民把他摔垮 人民永远记住他 不同 2. 名字“烂得更早” 结果 “到处是青青的野草” 3. “下场可以看到” “抬举得很高很高” 五 教学规划 一课时 六 教学过程 第一课时 辅助环节 1、 板题 “在黑暗的旧中国，他曾擎起熊熊的思想火炬，照耀过人民前进的道路。他的思想并没有随着生命的逝去而减弱光芒，却被时间磨练得愈来愈亮。”这是解放前进步青年阮铭笔下的鲁迅。解放后臧克家又是如何纪念鲁迅的。今天，让我们一起走进的《有的人》，来深刻地了解这位伟人。 2、 示标 知识与能力 1 领会诗歌所表达的阶级感情和深刻哲理； 2 理解对比的写法，体会哲理性议论的作用； 3 有感情的朗读全诗； 情感态度与价值观 1 认识本诗所表达的生与死的辩证关系，树立正确的人生观。 2 学习鲁迅先生的伟大精神，树立高尚的人生观； 先学环节 师逐步出示自学指导，学生以小组为单位讨论。 自学指导（一） 1、自由朗读诗歌。 2、找出能体现这是纪念鲁迅的诗句。 3、分析诗歌的结构。 4、你认为诗歌写的两类人分别是哪两种人？采用的主要写作方法是什么？ 自学指导（二） 1、“有的人活着／他已经死了；有的人死了／他还活着。”思考这两句诗中两个“活”字和两个“死”字有什么不同的含义？ 2、第二部分是从哪些角度将两种人进行对比的? 这种写作手法有什么作用? 3、赏析“有的人/骑在人民头上：‘呵，我多伟大！’/有的人/俯下身子给人民当牛马。” 4、为什么说“把名字刻入石头的／名字比尸首烂得更早”?“只要春风吹到的地方到处是青青的野草”，这两句诗又该如何理解? “春风”，“野草”各指什么？ 5、本诗的议论有何特点？ 6. 探讨本诗所蕴含的哲理。 7. 这首诗是为纪念鲁迅而作的，为什么以“有的人”为题? 自学指导（三） 精读诗歌，领会感情 1、总结作者对这两类人有什么样的感情，找出表现感情的词语。 （让学生找出分析，并试着朗读，并请其他同学评价读出感情了吗） 2、小组合作朗读 要求： ⑴用“/”给诗歌划分节奏，并用“．”标出重音。 （2）朗读时注意抒发与诗歌内容相符的感情。 3、小组展示、学生评价。 提示： 评价可以从三个方面入手： ⑴节奏、重音处理得如何？ ⑵读出诗歌所蕴涵的感情了吗？ 后教环节 1、学习前交流作者及写作背景。 （1）. 作者臧克家。 （2）. 写作背景。 2、自学指导一是整体阅读，学生能很快解决，快速提问即可。 3、自学指导二对比角度的总结，必须引导学生充分讨论，联系文本分析。 4、议论特点联系赏析练习理解。 5、自学指导三重音处理从“活”、“死”、“骑”、“伟大”、“当牛马”等关键词来体会。另一方面加强朗读，以老师朗读、个别朗读、推荐朗读、集体朗读等方式来体会感情。 6、结束语： 同学们，大家的能力有大小，不一定都成为鲁迅那样的伟人，但只要有鲁迅那样的精神，就能成为大有益于人民的人。 当堂训练 1. 给下列加点的字注音。 不朽 摔垮 臧克家 2. 判断下面三句诗的修辞手法，正确的一项是（ ）。 ①（有的人）他活着别人就不能活；（有的人）他活着为了多数人更好地活。 ②有