面向应用的-计算机应用基础-教学改革初探.pdfVIP

面向应用的“计算机应用基础教学改革初探 蒋曹清 广西财经学院计算机与信息管理系，南宁530003 jcqng@163．tom 摘要：为了贯彻计算机基础教学面向应用的原则，本文分析了该课程教学改革的主要原因， 并针对这些新问题及不足之处就如何培养学生计算机应用能力进行了富有有效的教学改革和 探索。 关键字：应用能力培养面向应用 1 引言 随着社会信息化的发展，信息技术的应用越来越广泛，已经成为每位大学生必须掌握 的知识和技能。“计算机应用基础”课程是各专业的公共基础课程，通过学习使学生掌握基 本的计算机基础知识和计算机操作技能，初步掌握信息处理的基本方法与技巧，学会应用 计算机网络收集信息、传递信息和发布信息，为后续的课程学习、计算机应用能力继续提 高打下坚实的基础。 计算机基础教育是计算机应用的教育，这己成为计算机教育界普遍认同的观点。谭浩 强会长在计算机基础教育研究会2006年会工作报告中指出计算机基础教育必须坚持面向 应用的正确方向，按照面向应用的原则构建课程体系，要在全体教师中深入宣传面向应用 的思想‘11。 为了贯彻计算机基础教学面向应用的原则，本文以下分析了该课程教学改革的主要原 因，并就这些新问题及不足之处进行有针对性的教学改革和探索。 2计算机应用基础教学改革的原因 2．1 学生入校时计算机水平的非零起点，差异大 随着计算机基础教育逐步进入中小学和计算机应用的日益普及，一些大学生在进入大 学前就已经具备了一定的计算机操作和理论水平。因此大学的计算机基础教学已由原来的 零起点变为非零起点。而且学生计算机水平出现两极分化的趋势，在一些落后的地区，很 多学生都没有上过计算机课，甚至没有见过计算机；而在经济发达地区的学生在初高中就 已经受过较好的计算机教育，具有较高的水平。 2．2课程内容知识面广，概念多 “计算机应用基础”课程的知识点比较多，短时间内很难熟练掌握，特别是计算机的 基本知识，有些知识专业性比较强，比较抽象。而且其内容覆盖面广，每个知识模块的扩 展涉及～门专业课程，这些知识点对于一般学生来讲是很难掌握的，相关的内容有：计算 机工作原理、微机组装、网络的组成、多媒体数据信息的处理和数据库等。 砸向应用的“计算机应J丑壤础”教学改革初探 311 2．3教学与专业、与应用结合松散 由于目前我校将计算机等级考试成绩与学生毕业证(学位)的获取联系在一起。因此， 很多学生学习计算机基础知识的主要目的就是为了通过考级，而一些高校为了提高计算机 等级考试的通过率，也将课程的设置与考试结合起来。这种将教学内容与考试紧密结合的 计算机教学，必然忽视对学生计算机能力的培养，忽视计算机在相关专业应用的学习。 2．4教学模式、方法缺乏创新 以前，我校计算机基础教学采用传统的教学模式，即：以教师为中心，以教材为理论 基础，在多媒体演示环境中开展课堂教学和以学生为中心，学生在机房进行上机实践，按 教师和教材要求完成相关实验内容。教学方法采用的是灌输式教学，老师一味地讲，学生 一味地听。老师不管学生学习的效果，没有让学生在学习过程中自己动手；学生不管学了 以后究竟有何甩处，没有真正提起兴趣，更谈不上实际应用能力。 3有针对性地推进教学改革，提高应用能力 当前我校计算机基础教学改革正处在探索之中，我们结合学校的实际情况，主要针对 计算机基础教学已不是“零起点”、学生入学时计算机知识水平和动手能力参差不齐、与专 业结合、与应用结合不紧等问题进行了探索和改革，主要做了以下几个方面的工作。 3．1精选教学内容，筛选教学重点 “计算机应用基础”课程涉及面很广，内容繁杂。我们根据文、理、工科学生的不同 知识结构、需求和学习思维的特点，分专业选择不同的教学内容，并注意与专业结合的后 续课程的设置，努力做到学生在大学期间计算机课程的连续性，而其中的关键问题则在于 如何精选最基本的教学内容，培养学生计算机的应用能力。在建立以应用能力培养为中心 教学理念的前提下，精心组织教学内容，把计算机当做一个帮助我们解决问题的工具。计 算机基础知识的讲授方面，尽量做到结合学生所学专业，联系信息技术与财经专业交叉融 合所产生的新知识和新理念。因此，我们果断地将教学起点和重