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教育教学最优化教学理论摘要：巴班斯基不仅提出了教学过程最优化的理论，而且把这一理论应用于教学实践，形成了一套行之有效的教学程序。这个程序共有四个基本环节：合理设计教学任务；选择解决教学任务的最合理方案；实施所选择的教学方案；评价教学效果和分析所花费的时间、精力和费用。 教育教学过程最优化理论：以最小代价取得相对最好的教学效果 ?? ?巴班斯基认为，所谓教学过程最优化是指在全面考虑教学规律、原则、现代教学形式和方法的情况下，在全面考虑教学系统的特征及其内外部条件的基础上，组织对教学过程的控制，以保证过程(在最优化的范围内)发挥从一定标准来看最有效的作用。教学过程最优化也可以具体地理解为教师合理地选择能体现教养、教育和发展三者相结合的教学任务，并在此基础之上采取在自身条件范围之内的最有效的教学组织形式和教学方法，在一定条件下，使每个学生的学习潜力得到最大限度的发挥，使教育教学可以达到最好的效果。教学过程最优化理论主要立足于如何提高教育教学过程的效率，努力做到付出最小的代价来取得相对最好的教育教学的效果。 ??? 教学过程最优化理论中的“最优化”不是绝对的，不是一种固定的模式或标准，而是相对的，有条件的。巴班斯基为了让人们真正弄懂他所讲的“最优化”的本质，还举了两个事例： ??? 一个学生原来是不及格生，另一个是优等生。由于教师采取了不同对待的方法，专门关心了第一个学生，结果他的学习成绩得了“及格”，而第二个学生，由于教师忽略了他，结果期末得了“4”分，低于了他的可能性，虽然他的知识水平已经相当高了，但他没有全力以赴地学习。那么，教师对这两个学生的工作，哪一个是更具有效的呢?如果只根据成绩判断，两个效果都不错，但应该说，教师对第二个学生做的工作并不是最优化的，因为他所获得的成绩低于他的可能性，没有达到最大限度的可能。从这两个学生教育情况的比较来看，我们就很清楚：“最优化”就是最优化，而不是理想化，很具体，也很明确。 ??? 再就两个教师的课堂教学来说，其中一个教师是有经验的，而另一个是青年教师。学生的知识，技能和技巧质量证明，两个教师的工作效果差不多是一样的，那是不是说，两位教师的上的课都是最优化的？这样认为，因为对于有经验的教师来说，这充其量只不过是中等水平的课，而对于青年教师来说，达到这样的水平算是已经达到了他现在的最大可能性。当然，由于两个教室的设备不同，对两个同样的和相当高的效果的课，评价它们的“最优化”也应当是不同的。 教育教学过程最优化理论的教学程序 ??? 巴班斯基不仅提出了教学过程最优化的理论，而且把这一理论应用于教学实践，形成了一套行之有效的教学程序。这个程序共有四个基本环节：合理设计教学任务；选择解决教学任务的最合理方案；实施所选择的教学方案；评价教学效果和分析所花费的时间、精力和费用。 ?? ?(1) 合理设计教学任务。巴班斯基认为教学要使学生在教育、教养和发展三个方面得到提高，这三者可以说是教育的目的，所以教师在设计教学任务时要注意三者的结合，根据学生自身发展的特点和各个阶段心理发展的规律，在教学中做到教育、教养、发展学生，并落实为具体的教学任务。 ?? ?(2)选择最合理的方案。在这一阶段教师要完成两个部分： ?? ?第一，选择教学内容。确定了教学任务以后，教师要根据教学任务，依据教学大纲和教科书的要求，确定一定的教学内容，有计划、有目的、有组织地对学生进行教育。 ??? 第二，采用合理的教学形式和教学方法。巴班斯基认为教学应该采用多元的教学形式，采取区别教学，把全班教学、小组教学和个别教学三种教学形式有机结合起来。这样既可以兼顾到学生整体，又可以做到因材施教，发挥每个学生的主观能动性。 ??? 巴班斯基除了强调采用多元的教学形式外，还将多样的教学方法分为三大类：关于教学认识活动的组织和进行的方法；关于激发学习兴趣和学习义务感、引起学习动机的方法；关于检查和自我检查的方法。他认为教师应分析各种方法的利弊，选择最合理的方法，并注意多种方法的综合运用。教师要依据一定的教学条件和教学情景，掌握在条件允许的范围内选用最优化的教学形式和教学方法的能力。 ?? ?(3)实施所选择的教学方案：在教学方案的实施中，教师要不断地观察、分析学生，虽然在整个过程中巴班斯基调教师的主导作用，但他也非常重视学生的主体地位，认为研究学生的个性是最优化的重要条件。教师之间要不断进行“教育会诊”，对学生的更好了解、研究和把握。 ??? (4)?? 评价教学效果和分析所花费的时间、精力和费用。教学过程的最后是对教学过程的评价，这是教学过程的有机组成部分，不可忽视。教学过程的评价不是目的，而是为教师以后更好的教学做准备。 巴班斯基认为，评价教育教学过程最优化的标准有两条： 效果标准和时间标准。 ????效果标准是指每个学生在教养、教育和发展