米洛斯的维纳斯教学公开课简案(课件同步教案).docVIP

《米洛斯的维纳斯》教学公开课简案（课件同步教案） 授课老师：赖滢涛 授课班级：高一2班 一、教学目标： 了解有关维纳斯的知识和作者对艺术品的独特审美角度。 引导学生体会“丧失”与“残缺”产生的特殊美感。 培养运用抓关键句归纳作者观点的阅读方法，引导学生形成一定的审美鉴赏能力。 教学重难点： 找出关键句理清文章思路。 重点领悟缺憾美，提高生活中发现美，欣赏美的能力。 教学手段：多媒体 课时安排：一课时 五、授课过程： （一）导入：出示一1圆的硬币，问是何物？钱，圆，金属 问题导入——角度——欣赏画——提问学生——结论： 不同的角度，不同的美，不同的体验。 （二）介绍维纳斯的人文背景。展示米洛斯的维纳斯图。 （三）提问学生：断臂复原方案。 （四）回到课文第五自然段，生读，提问，作者提到的复原方案及态度，提出疑问。 （五）阅读课文第1-3自然段，提出思考问题：（指导学生找关键句） 找出课文里体现作者对米洛斯的维纳斯断臂最中心的观点。 （明确：她为了如此秀丽迷人，必须失去双臂） 划出文中作者阐述这一中心观点的句子。 （六）提炼“丧失的美感”：失去双臂，产生美感，复原双臂破坏美感。 （七）指导阅读课文第5、6自然段，提出疑问：为何失去的必须是双臂？ 明确：手的作用，手进行媒介作用的丰富性，突出失去双手可以提供更大的想象空间 问： 问“东施效颦”这个成语我们可以知道，西施有胃痛，而且据说她还经常咳嗽，难道仅仅因为她有这些毛病，就没人喜欢她了吗？（生笑笑说：“不会，很多人抢着呢！”）为什么老师既不会胃痛，也不会咳嗽，反而没人要呢？学生不敢说，那我就自己说了，关键的因素就是上美，对吗？得出：（八）缺憾美：主体美则缺憾美，主体不美，则缺憾也不美。 两首诗 去年今日此门中， 去年今日此门过， 人面桃花相映红。 麻婆麻花对面搓。 人面不知何处去， 麻婆不知何处去， 桃花依旧笑春风。 麻花依旧下油锅。 ——《题都城南庄》 ——今佚名 （九）艺术创作手法：以无胜有，以少胜多 （十）学生活动：讨论缺憾美，并举例说明 （十一）总结布置作业 一种神秘气氛 附：板书设计 一次飞跃 多种生命之梦 为了 （一）失去双臂— 一次追求 无数秀美玉臂 缺 秀丽 （正面） 神秘奋然一跃 想象联想 迷人 （二）复原双臂 受到限制 破坏丧失的美感 憾 必须 （反面） 失去 美 双臂 （三）必失双臂 生命光彩 才能有梦幻曲 1