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　　　高教论坛 2009 年 2 月第 2 期 Feb . 2009 . No2 Higher Education For um “大学生心理健康教育”课程教学探讨 甘映堂 (广西建设职业技术学院 ,广西 　南宁 　530003) 摘要 :结合本人的教学实践 ,从课前分析准备 、课堂实际教学模式 、原则以及课后评估跟踪三个方面 ,就如何提高“大学生心理 健康教育”课的教学效果展开讨论 。 关键词 :大学生 ;心理健康 ;教学方法 中图分类号 : G642 　　　　文献标识码 :A 　　　　文章编号 :167 1 - 97 19 (2009) 02 - 0092 - 03 　　大学生心理健康问题已经得到全社会的重视 , 的是直接指向切实可用的 ,普遍存在着学习的积极 目前我国高校普遍开设了“大学生心理健康教育”这 主动性 。 门课程 。如何让该课真正切合学生的需求 ,对培育 2 . 学生的需求是不均衡和多样化的。学生人生 大学生良好的心理素质 、提高适应环境 、自我调节的 经历 、自我认识 、自我要求的个体差异很大 ,不同年 能力及预防并矫治大学生的心理问题起到应有的作 级 、不同性别 、不同成长环境的学生 ,他们所面对的 用 ,这是摆在心理健康教育课教师面前的任务 。本 心理困惑不同,心理健康状况参差不齐 ,他们对心理 文结合自己的教学实践 ,就如何提高大学生心理健 健康知识的需求存在共性的同时也存在着个性 ,是 康教育课的教学效果展开讨论 。 不均衡的、多样的。 3 . 学生的认知程度和认知内容方面的分析 。一 　　一 、课前的分析准备工作 般来说大学生已经具备了一定的接受能力和理解能 　　在开始一门课程之前 ,我们有必要对大学生的 力 ,通过书籍 、媒体 、网络 、日常交流 、人生经历和 自 需求和特点、还有该课程本身的特点及教学 目标有 我反思等途径 ,他们对心理健康理论已经有了一定 个清楚的认识 。 的了解和掌握 ,形成了他们头脑中的“心理健康理 ( ) 一 学生的需求和特点 论”。同时对于走向独立和自省的大学生 ,他们常常 1. 学生对心理知识的需求是迫切和切实可用 利用头脑中的“心理健康理论”和已经具备的自我分 的。大学是人生重要而复杂的阶段 ,各种各样来 自 析和指导的能力 ,进行辩证分析和 自我心理指导 。 现实生活的问题如人际关系 、学业 、健康 、家庭 、友 他们的“心理健康理论”也许是片面 、肤浅和零乱的 , 谊 、爱情 、就业 、社会等等 ,不断地困扰着大学生 , 自 他们的自我分析和指导也可能是有偏差的。但这些 卑 、焦虑 、抑郁的情绪不时笼罩他们 。根据全国第六 都是出于他们的亲身经历和体验 ,是我们下一步开 界大学生心理咨询交流会上有关专家提供的调查数 展教学的基础 ,对我们的心理健康教学工作有着多 据表明,大学生中存在严重心理障碍的约 占调查总 方面的影响 ,我们在教学实践中应予以足够重视 。 人数的 0 . 7 % ,较轻的有 6 % - 7 % ,还有一般问题的