护生知识和能力缺乏与心理健康状况相关性因素的调查研究.pdfVIP

床实习这一重要环节不容忽视 学生进入科室学习后 老师们要与同学们多进行沟通 特别是指导 老师与同学的沟通 以使实习生尽快的适应环境 尽快进入实习医师的角色 不要把实习生看作 劳 力 实习生的主要任务是学习 要尊重实习生的工作 并要多加以鼓励 我们给每位实习生指定 的指导老师不但要在业务上指导实习同学 并且要在生活上关心他们 建立指导老师与实习生的谈 话制度 谈话的内容包括医德医风 医学发展方向 就业前景等 指导老师要从多方面引导学生 每位实习生在实习期间要在指导老师的帮助下完成科研论文一篇并要进行论文汇报 通过这样的形 式使同学们较早地接触了科研工作 培养了同学的科研能力与表达能力 对于影像专业实习生我们采取了综合考评制度 主要包括两方面的内容 一是两级考核 考核分 主治医师考核与主任考核两种 使同学在工作期间在各场合各时段都要注意自己的工作表现 二是多 项综合考评 指考评的内容综合 业务与工作学习各占 50 业务是指读片考核 工作学习部分则包 括劳动纪律 工作作风 工作态度 工作仪态 学习态度等多项内容 通过综合考评制度的建立 明 显丰富了学生的实习内容 促进了学生的全面发展 并有利于合理公平地对学生进行评价 对影像专业实习生采取有针对性的实习策略 明确培养目标 合理安排实习计划 改进教学方 法 加强临床技能培养 建立综合考核制度有助于医学影像人才的培养 护生知识和能力缺乏与心理健康状况相关性因素的调查研究 1 2 1 王世泽 施红英 施秀剑 姜丽萍 1 温州医学院护理学院 325035 2 温州医学院环境与公共卫生学院 325035 有研究表明实习前护生存在焦虑 抑郁等心理问题 为了解实习前护生知识和能力缺乏与心理 状态的关系 为医学院校开展实习前综合教育 岗前培训提供依据 2007 年 1~3 月 我院对 2004 级 100 名护理本科生进行问卷调查 研究她们知识和能力缺乏与心理健康状况的相关性 找出影响 护生焦虑和抑郁的原因 制订相应的对策和措施 缓解其心理压力 提高临床实习质量 1 调查对象和方法 1.1 研究对象 随机抽取2004级护理本科10个小班的100名在校生 均为女性 其中 年龄最大24岁 最小20 岁 平均22.37岁 测试者身体健康 均否认有精神异常既往史和家族史 1.2 研究方法 1.2.1. 研究工具和评分标准 1 实习前护生知识和能力需求调查表 内容包括实习情况 职业知识 职业能力 职业就 业和职业发展等5个一级指标 每个一级指标下设5个二级指标共25道题 每题采用1~4分的4级评分 法 其各级评分标准为1=不担心 2=有点担心 3=担心 4=很担心 总分100分 其中总分 25 =334= 表示不担心即将开始的实习工作 无知识和能力缺乏 25~50分表示有点担心 存在轻度知识和能 力缺乏 50~75为比较担心 存在中度知识和能力缺乏 总分75为很担心 存在重度知识和能力缺 乏 得分越高表示知识越缺乏 担心程度也越高 焦虑状态-特质问卷量表 STAI 由状态焦虑 量表 T-AI 和特质焦虑量表 S-AI 两部分组成 含正向和反向共40题 采用1~4分的4级评分法 前20项其各级评分标准为1=不担心 2=有点担心 3=担心 4=很担心 后20项按上述顺序依次评 为4 3 2 1分 分别计算S-AI和T-AI量表的总分 最小值20 最大值80 反映状态或特质焦虑的 程度 BECK抑郁自评问卷量表 BID 按0~3分4级评分 以总分高低区分抑郁症状的有无及其 严重程度 其中0~4分 基本上 无抑郁症状 5~7分轻度症状 8~15分中度症状 16分以上为严重 症状 1.2.2. 调查方法 研究人员将被调查的实习前护理本科生进行集中 发放3份调查问卷各100份 问 卷采用统一的指导语 以无记名方式填写 回收答卷100份 剔除3份不完整的答卷 回收率和有效 率分别为100%和97% 1.2.3. 统计学处理 所有数据经整理后采用SPSS13.0统计软件处理 两因素间相互关系用直线相关 和描述分析 2 内容和结果 2.1 一般情况