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第25 卷 第12 期 辽宁教育行政学院学报 Vol.25 No.12 2008 年12 月 Journal of Liaoning Educational Administration Institute Dec 2008 浅谈高职英语教师在课堂中的角色 许 杰 （辽宁职业学院，辽宁铁岭 112001） [ ] 摘 要 根据国家教育部对高职人才培养的要求，高职英语课程教学目标是：“在高中英语教学的基础上，进一步传授必要 的基础知识，强化基本技能训练，培养学生用英语进行人际沟通交流的能力，有效地开展专门用途英语训练，为学生步入社会打好 基础。学生毕业后应具备职业岗位所需要的一定的听说能力、较强的阅读一般技术资料的能力和书写常用应用文的能力。”这就要 求，高职英语教师在新的社会环境中给自己准确定位，既要不同于初中、高中英语教师，也要不同于普通高校教师，有自己的特色。 [ ] 关键词 英语教师；角色 [ ] 中图分类号 G711 [文献标识码] A [文章编号] 1672-6002 （2008）12-054-02 根据国家教育部对高职人才培养的要求，高职英语课程 提高。 教学目标是：“在高中英语教学的基础上，进一步传授必要的 二、高职院校英语教师要扮演的几种角色 基础知识，强化基本技能训练，培养学生用英语进行人际沟通 1.教学材料的搜集者 交流的能力，有效地开展专门用途英语训练，为学生步入社会 高职英语教师在确定具体的教学目标时，不要囿于学校课 打好基础。学生毕业后应具备职业岗位所需要的一定的听说 程或者现成的课本。针对不同层次、不同专业的学生，教师要因 能力、较强的阅读一般技术资料的能力和书写常用应用文的 材施教，保证每个学生都能“吃饱吃好”，取得合理的进步。 能力。”这就要求，高职英语教师在新的社会环境中给自己准 例如，对待基础较好的高中毕业生，教师要选择有一定难 确定位，既要不同于初中、高中英语教师，也要不同于普通高 度和深度的教学内容，吸引他们的学习兴趣，尽力避免使他们 校教师，有自己的特色。 觉得内容过于简单，从而产生懈怠心理。而中专学校毕业的三 一、高职院校的英语教学特点 校生，他们因为基础差，已经对英语失去了学习信心，这样的 1.教学对象的多层次性 学生，照本宣科地严格按照课本或者课程要求去教显然是起 高职学生的来源复杂，基础不同，知识结构层次不一，因 不到明显作用的，所以教师在选择教材时，要广泛搜集、自由 此很难找到适合高职学生使用的英语教材。高职院校的学生 组合，然后根据学生的实际情况和教学计划、教学大纲进行有 中有经过三年高中学习的高中毕业生，他们普遍英语基础较 机的编辑整理，使之自成一体，形成系统的、合理的、可行的系 好，学习能力强；但是，大部分三校生，在中职学校学习的时 列教材。在目前信息化程度非常高的社会环境下，这样做的难 候，就对英语失去了兴趣，高考的英语成绩非常低，问题十分 度并不太大，教师可以充分利用图书馆、网络进行选材，教学 突出，这就导致他们在高职院校的英语学习中缺乏主动性、积 材料可以是传统意义上的书本，也可以是图片或者动态的资 极性。这种差别给英语教学带来了很大的困难，也造成了英语 料，包括音频、视频，等等。多样化的教材，不仅能提供更广泛 教学效率非常低，不能实现高职的英语教学目标的现象。 的教学信息，还能调动学生的学习积极性和学习兴趣，吸引他 2.教学内容的复杂性和多变性 们的注意力。 普通高等教育学科专业的设置具有严格的界限，