基于MES模式的技工院校教学改革实践与体会.pdfVIP

TECHNOLooY INFORMATION 科 技 教 育 基于MES模式的技工院校教学改革实践与体△ 陈金伟 (桥北区坞泥口杭州技师学院汽车系 浙江桐庐 311500) 摘 要：本文介绍 了MES的基本|_E念、课程开发策略和特色，通过在教学实或中的体会，认 为技工类职业院校应积极推行谊教学模式 。 关键词：技工院校 MES 教学改革 中图分类号：G511 文献标识码：A 文章编号：1672—379l(2008)J0(b)一0160—01 目前我 国许多技工院校职业教育的传 学完 ，但却相对完整，即都有 明确的教学强 3我校推行模块教学的效果和体会 统学科型课程模式仍然没有根本转变 ，难 标和内容，是独立的教学和评价单位。 我校于2OO5年5月与浙江大学教育学 以彰显出技工教育的特色。在长期的教学 2．2MES课程开发的策略 院合作，进行 了汽车专业教学改革 ，开发了 实践过程中，我们对 CBE模式、双元制模 这一模式以实用主义哲学为指导思想 ， 《汽车发动机构造与维修 、Ⅸ汽车底盘构 式、MEs模式进行了比较研究和实践，认 干什么学什么，遵循 “按需施教 ，学用一致” 造与维修 、Ⅸ汽车 电气设备构造与维修 》 为MES模式更适合我国国情 ，能够较好地 的原则，按以下操作策略实施开发 ：建立岗 等MEs教材 ，并在汽车检测与维修专业的 解决 目前技工类院校存在的教学矛盾 ，对 位工作描述表 ，确定岗位职能一划分工作任 三个班进行了模块教学试验 。经过三年的 于技工学校和职业院校技工类专业 的教学 务 ，确定工作模块一编制学 习单元。 教学实践 ，我们体会到以下几点。 改革有一定的借鉴意义 。 ①进行 岗位分析 ，把 岗位划分成模块。 ①M ES模式符合技工院校学生的 “学 每个岗位的工作任务是 由若干个部分 (程序 情”，有利于学生学 习积极性 的提高。采用 1技工院校教学特质 或工序)组成的，每个部分就是一个模块。 MES教学模式后发现学生学习效果和成绩 技工院校教学不同于 中等职业教育 ， ②进行模块分析 ，把模块划分成各个 明显提高 ，看得见的学 习的结果还容易给 也不同于大学普通教育 ，它应该具有鲜明 单元 。每个模块 都是 由若干 项技能组 成 ， 自己树立学习的信心 。 的职业性和技能性的特征。它典型的应用 每项技能就是一个学习单元。一个模块有 ②MES模式突出了以能力为本位 ，以 性、突出的技能性 、较强的实践性 ，决定了 多少项技 能就划分成 多少学 习单 元。 职业需求 为基础 ，符合企业 实际 岗位的需 实训教学应始终 围绕培养对象的职业能力 ③开发学习单元 。就是对每 个学 习单 要 。模块单元教材把企业生产实际中某个 这一主题 ，将课程与培养 目标以及专业能力 元中的技能(操作技能和心智技 能)与知识 工种 的一个特定技能所需的知识点和操作 与实训教学有机地结合 ，不必单纯追求学科 进行科学地组合 ，确定技能训练 的内容 、 要领完整 、准确、简 明地进行表述 ，将操作 的系统性和完整性 ，而是应该根据培养 目标 标准、要求、实训的方法 ，设计训练所必须 技能按步骤图示结构化 ，通俗易懂 、图文 的能力因素和岗位需求 ，筛选出学科中与培 的专业知识和学习要求 。 并茂。学生所 学的技能就是将来准备从事 养职业能力直接有关并且使用频率较高的 23MES模块教学的特色