切块拼接法：思政课合作学习的一种新范式.docVIP

切块拼接法：思政课合作学习的一种新范式 ——以《新时代的劳动者》一框的教学为例 本刊编委 贡和法 2009年赴美访学期间，我首次在美国的中学课堂中接触到切块拼接法。2011年在新加坡国际人才交流中心培训时林保圣教授带领学员进行了切块拼接法教学模式的现场训练，由此我较为清晰的了解了它的教学旨意和操作流程。随后的几年中我以此作了一系列的教学实验，证明切块拼接法可以广泛应用于高中思想政治学科教学，是思政课学生合作学习的一种新范式。 一、切块拼接学习的基本要义 切块拼接法也叫拼切学习（Jigsaw），是由（美）阿伦逊（Aroson）及其同事设计的。拼切学习的设计是：把学生分为小组，每组5至6人。把一项学习任务分割成几个部分或片段，每个小组成员阅读他所分到的材料。其小组的结构如下图： 每个学生扮演两个身份，即小组成员和专家组成员。把学习任务按小组人数分配，各成员先到专家组研究，然后回到小组向同组各成员讲解，学生必须在指定时间内完成任务。其专家组的结构如下图： 不同小组中学习同一内容的学生组成“专家组”，共同讨论他们所学习的那部分内容。随后，学生们返回各自的小组，轮流将自己所学的那部分内容教给他们的组员。完成学习任务后，教师可以组织学生自测或随机请各组中的一人向班上同学说明或发表该组的见解。切块拼接学习中每个学生除了自己已掌握的那部分内容外，还可以通过认真倾听小组成员的讲解获取更多的知识，因而他们具有彼此支持的动机并表现出来对彼此的学习作业的兴趣。 二、切块拼接学习的教学课例 为推介切块拼接学习在高中思想政治教学中的应用，笔者结合教材的特点以2011年10月下旬高一《经济生活》第五课第二框《新时代的劳动者》的教学为例来叙述切块拼接法具体的实施流程。 1．课前精心准备。为了有成效地开展以切块拼接学习方式进行的小组合作学习，我在课前围绕3个方面进行了精心的准备：（1）揭示本框题的教育教学目标包括知识、能力、情感态度价值观目标，要求学生课前依据目标要求作必要的预习并列出问题清单 ；（2）鼓励学生上网查阅相关的资料并收集自己熟悉的同学或亲友大学毕业后的就业情况；（3）凭借平时对学生学业成绩、兴趣爱好、性格特征等方面的了解，根据“组内异质，组间同质”的原则把学生分成6个小组，对小组编号，选出组长，指定小组位置等。 2．新课情景导入。以天下第一村江苏省江阴市华西村的美丽情景导入新课，引导学生得出是劳动创造了美丽华西的结论，进而帮助学生理解“劳动”的含义、意义、地位等基础知识。公布学生课前收集到的本校2007届高三（5）班46位学生大学毕业后就业的实际情况，启发学生分析“就业”是民生之本，对整个社会生产和发展具有重要意义，并给学生以点拨，要求学生从个人、社会等角度来加深对就业意义的理解。 3．布置专题作业。通过课前对学生预习后所列问题清单的整理归类，发现在本框题的学习内容中学生存在的问题主要集中在：（1）我国当前面临怎样的就业形势？敢问路在何方？（2）如何解决我国的就业问题？（3）依法维护劳动者权益的重要性和如何维护劳动者的合法权益？根据上述问题的焦点，笔者设计了三大专题作业（即切块拼接学习所要讨论研究的主题）： （一）材料分析 材料一：国务院新闻办公室：2011年高校毕业生预计将达630万人，加上初高中毕业生和下岗失业人员，全年需要就业的人员将达2400万人左右，而目前提供的就业岗位只有1200万个。 材料二：“高级技工人才太少了！” 据广东省劳动部门最新统计表明，广东省需要技术工人总量达到502.4万人，目前只有365万人，缺口一百三十多万。 材料三：2011新年伊始，珠三角等地区再次出现企业招工难的情况，而很多农村务工人员面临找工难的窘境，务工人员中有80%的人找工作靠亲戚朋友介绍，70%的人称没有渠道了解企业的招工信息。 析一析：我国当前面临怎样的就业形势？敢问路在何方？ （二）对策呈现 根据对上述材料的分析，请结合书本知识说说如何解决我国的就业问题？ （三）实战策略 帮2007届高三（5）的顾同学解烦恼：顾同学（就职于南方某电子公司）：我很想回来看看家人和同学，可是节前公司接到一份大订单，国庆节我们公司一天也没休息，也没有加班费。我上了3个月班，每个月只发1000元生活费，其余要到明年3月份发，其实公司不是没有钱，是怕我们跳槽，用钱拖着我们，更可恶的是，今年新进员工2年内不办理社会保险，这工作真没劲！ 顾同学所在公司侵害了他的哪些合法权益？顾同学要不要维护劳动者的权益，为什么？你认为顾同学该怎样维护自己的合法权益？ 拟定上述三个专题作业后，将作业单打印、编码后人手一份，便于开展切块拼接学习。 4．切块拼接学习。将作业单分发至A、B、C、D、E、F六个小组，各个小组同学根据三个专题作业中的6个小问题所列的编号自由选择1