概念隐喻在高中英语词汇教学中的实证性的研究.doc

摘要 隐喻研究有着两千多年的历史。传统隐喻观仅仅将隐喻看作是一种语言现 象，一种用于文学作品的修辞手段，一种语言的变异使用。20 世纪 80 年代，莱 考夫和约翰逊发表了《我们赖以生存的隐喻》，并在该著作中提出概念隐喻理论， 标志着认知隐喻研究的真正开端。莱考夫和约翰逊认为隐喻在日常生活中无处不 在，存在于语言、思维和行动中；隐喻是人类的认知现象，是一种思维方式；它 的理论核心是概念隐喻是人类用其某一领域的经验来说明或理解另一领域经验 的认知机制；因此隐喻是人们认知世界的工具。从认知角度研究概念隐喻对语言 学习，尤其是对外语词汇学习的作用，是非常有益和必要的，而且一些语言学家 已经尝试把概念隐喻理论运用到大学英语词汇教学中。本文作者通过实习发现， 在高中教科书中也同样包含了隐喻词汇与隐喻表达，因此，作者提出大胆假设， 即把概念隐喻理论运用到高中英语词汇教学中能够提高高中英语学习者的隐喻 能力和词汇水平。 本文首先对概念隐喻的相关理论进行了详细的介绍，其中包括隐喻的基本理 论，概念隐喻的定义、分类、特点和运作机制，分析了概念隐喻与英语词汇学习 之间的联系；其次对国内外英语词汇教学及语言教学中的隐喻研究进行了较为详 细的评述；再次，本文将概念隐喻理论具体运用到高中英语词汇教学当中，并设 计了为期 16 周的教学实验，最后在科学收集数据后把实验组和控制组测试结果 做了对比，发现融入概念