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主编：李燕燕 教学应是一种体现人的生命性的活动。是师生生命存在的一个有机组成部分，应关注生命价值，引导学生心灵的健康成长是课堂教学的一个内在品质。教学过程中师生关系应是对话的、和谐的关系。教学要真正丰富学生的精神世界，释放学生的内心能量，发掘学生的生命潜能，倡导师生之间的相互沟通与交流。 教学应是一个不断断生成及提升人的生命价值的过程。学生在教学生活中，在教师的不断启发、鼓励下，满怀着兴趣和探究意识，主动参与智慧性的挑战活动，获得知识、培养情感、提升生命价值与成就感。教学应是师生共同体验生命快乐、提升生命价值的过程。师生在共同的活动交往过程中，应该是轻松、愉悦、快乐和幸福的。 ----河北大学 田宝军教授 老师们，我们的网络远程学习很快就要结束了，回忆和大家在一起学习、探讨的日子，非常温馨，非常充实，在这里，我学习了很多，收获了很多。感谢老师们的配合，感谢老师们的帮助，希望在未来的日子里，我们仍然手牵着手，一起快乐行走在小学语文教育的大道上。有你们同行，真好！ 另外，有极个别的老师还有一些作业没完成，希望在这最后的时间里，大家抓紧一些，争取都交上一份满意的答卷。 教师赞联： 一支粉笔两袖清风三尺讲台四季晴雨五脏六腑七嘴八舌九思十想教必有方滴滴汗水诚滋桃李芳天下 十卷诗赋九章勾股八索文思七纬地理六艺五经四书三字两雅一心诲而不倦点点心血勤育英才泽神州 探讨语文教学中重视阅读教学的功用 苗雅兰 研究过程： 从教五年来，我一直关注小学高年级的语文教学，尤其是阅读教学，语文是人文性与工具性的统一。因而，语文教师要注重培养学生的语文素养，而培养语文素养的最好的方式之一，就是注重课堂上语文的阅读教学。这对于培养学生的理解能力、表达能力、写作能力有着不可估量的作用。 首先：我有目的的进行阅读教学，并把阅读教学作为语文教学的重点。通过课堂上对文章的朗读、理解、感悟、升华，使孩子的各方面能力得以提高。 其次：注重讲课与参与相结合。学生才是学习的主体。为了更好地促进阅读教学，我总是在课堂上，给予孩子们更多的朗读机会和回答问题的机会。 再次：给孩子们思考的时间。从来不用自己的思考代替孩子们的思考。不用自己预设的答案，圈定孩子们的答案。 最后：阅读教学是孩子们展示自我的舞台。课堂上，时时传来孩子们精彩的言论，精辟的见解。每堂课都是生成的课，都是活灵活现的课。 研究策略： 学生是学习的载体，是课堂的主人。我的研究策略是以学生为中心，以学生的思考为半径，但是老师的思考可以牵引孩子的方向，要注意教师自身是学生学习的引导者。注重课堂预设、课堂生成与课堂反思。做到课课有反思，节节有收获，即使记录笔记。 预期研究成果： 我预计，在未来的三年中，依然对阅读教学对孩子们的影响和积极作用进行全程的研究。达到使自己的研究成果既贡献于自己的课堂，又能够与其他老师分享，共同探讨学生的阅读教学的重要意义和作用，使孩子们确实在阅读教学中收获知识和能力，得到情态度价值观的提升。 2011年河北省中小学教师短期集中培训 2011年12月29日