让作文不再谈抄色变——一节习作讲评课案例反思.pdfVIP

新 课 程 NEW CURRICULUM 教材研究 节习作讲评课案例反思 黄玲艳 (南京师范大学附属 中学宿迁分校) 【案例背景】 十几个学生也纷纷附和着。 一 直以来 ，作文是学生学习语文的一个难点，很多学生怕写 “老师，那我们以后就可以放心抄作文了吧?”这个突如其来 作文，把习作当作一座高不可攀的山峰，一说到写作就像泄了气 的问题可把大家给逗乐了。我马上解释道：模“仿 ，并不等于抄袭。 的皮球 ，为了完成任务，只好一抄了之。面对这些 “拿来主义者”， 一 个字不漏的抄下来 ，是把别人的劳动成果 占为己有，是一种不 老师要及时引导学生变抄袭为模仿 ，从而不断地提高写作水平。 良行为。我们可以学习别人文章中一些优美的词句，并用在 自己 【案例描述】 的作文中；也可以从立意、结构、选材等方面进行篇章模仿 ，要采 一 年一度的校春季运动会又开始了，这是学生最兴奋的时刻。 他人之长，补 自己之短，利用模仿为自己的作文服务，诸位意下如 作为语文老师 ，每逢这样的活动，我总会敏感地捕捉各种值得开 何呀?” 发利用的学科资源。借此活动，我让学生以“记一次精彩的— — 学生笑了，我也笑了…… 比赛”为题写一篇作文。可是很多学生的习作平淡无味，有 【分析与反思】 的是类似于记流水账似的叙述 ，有的只是泛泛而谈。当读到严越 作文是语文教学的 “老大难”，不少学生怕写作文，烦写作文， (化名)作文时，我感觉眼前一亮 ，主要内容大致是这样的：在举行 为了应付老师的检查 ，只好一抄了之。面对学生抄袭作文这一现 男生400米接力赛的过程中，王海祥(化名)同学像一匹脱缰的野 象 ，许多老师是既反感又无奈。面对学生的 “揭发”，我来了个 “反 马向终点跑去 ，就在他即将第一个到达终点的时候 ，紧跟其后 的 其道而行之”的招数：“同学们 ，我们应该感谢严越。”用欣赏的眼 一 名选手一不the51重重地摔倒在地 ，王海祥见状并没有向终点 光去看、去评价 、去拨动学生的心弦，尊重他的情感，关注他的体 冲刺 ，而是回头扶起了那名摔倒者后继续比赛。王海祥的举动赢 验 ，变 “找茬”为 “寻优”。这种做法不露痕迹地保护了抄袭者的自 得了观众的喝彩 ，他让大家真正明白了什么是 “友谊第一，比赛第 尊心 ，保护了他在同学们心中的形象 ，使学生在心理上得到满足 ， 二”。我为学生的感动而感动，决定把这篇构思精巧、立意新颖 的 激起学生的内驱力。 文章推荐给全班学生。 ’ 老师要积极引导学生从 “抄袭”的误区中走出来，走上 “模仿” 作文讲评课上，我带着这份欣慰跨进教室 ，饱含深情地读着 之路。从那次别开生面的作文讲评课以后，每逢写作文时，我再也 这篇佳作。谁知刚读完第一段，王荣荣(化名)嘀咕了一声 ：“那天 看不到学生紧皱眉头、咬笔头的现象了。我引导学生在 “抄”的过 严越生病了请假了，他根本就没有看接力比赛。”听她这么一说 ，