被关注的教师共景视角下教师的角色分析.pdfVIP

现代教育管理 ·2015年第 2期 被关注的教师 ：共景视角下教师的角色分析① 韩 月 (南京师范大学，江苏 南京 210097) 摘 要：以全景理论来看 ，教师凭借视觉实现 了对于学生的控制。然而转换视角，就共景理论来分析 ，教 师作为少数群体也一直受到来 自学生和整个社会的注视。在学校 中，学生通过关注教师来调节 自己的行为， 能够发现教师行为的多种侧面。社会在定义教师的角色时，也使得教师成为 了被众人关注的弱者。由于人作 为视觉主体时，也 同时是他人的视觉对象，因而学生与社会对于教师的关注也将影响教师的行为。 关键词：共景 ；教师角色；视觉权力 中图分类号 ：G451．1 文献标识码 ：A 文章编号 ：1674．5485(2015)02．0092—05 十八大报告在 “改善 民生和创新管理 中加强社 目光的扭结或者在 目光 中产生 ，人的身体为了满足 会建设 ”的标题下，将教育与就业 、居民收入 、社会 看 的需要而被重新安排和设置 ，空间为 了满足看 的 保障、健康相提并论 。…这种对于教育功能的深化 目的而被重新划分。 人们习惯于将教师视为学校 认识，不仅看到了教育对于国家整体的重要性，也 中视觉权力的掌握者 ，这在 日常生活中也常常被视 强调了教育对于个体发展的重要性 ，由此也能看 为理所 当然 ，教师 自己也在不断强调着这种权力机 出，评价教育好坏已经从关注政府话语转变到更加 制 ，以此来防范和惩治学生的非秩序行为。比如，在 关注民众感观 。因此 ，教师在社会 中的行为也极易 课堂上 ，对于有小动作 的学生 ，教师常常会说 ，你们 成为人们 的聚焦点 ，而从视觉权力 出发 ，以教师为 干了什么我都知道 ，而家长也常常询问教师学生在 被观看者 ，将有助于更好地描述不尽如人意的教育 学校干了什么，借此了解学生在 自己视野以外的动 现象 。 向，不断确立 了教师视觉主体的地位 ，与此相伴的 便是将学生视为 了供观看的对象。这些现象的存在 一 、 学校：从全景到共景的视觉方 向转换 都是因为视觉能够产生认识 ，认识便决定了控制 。 在 20世纪 70年代 ，福柯深刻地解析了由古典 “Panoptical”一词 中取 自希腊语 的 “pan”意味着 功利主义哲学家边沁所提出的全景敞视监狱 ，这种 “全”，而 “opticon”则代指 “可视性”。借助类似的构词 全景模式具有十分压抑个体的权力构造 ，并创造 了 原则 ，丹麦社会学家弗兰克 ·亨利克森在 1985年为 全景敞视主义 (panopticism)一词。这种权力机制从 托马斯 ·马修森写书评创造了 “共景”(Synopticism)这 客观上看 ，使得被监禁者进行活动的环境具有规律 一 概念 ，其 中 “syn”同样来 自希腊语 ，意指 “共 同”或 性 、稳定性和可预测性 ；而从主观上看 ，保证 了被监 “同时”。 托马斯 ·马修森认为，全景与共景都强 禁者的行为不会违逆监管者的命令 。[z借助这种视 调了 “看”，不同的是前者强调 了多数人被少数人所 角中所具有的现代理性来思考学校管理，能够看到 观看 (乃至监视)，而后者则强调了多数人对少数人 理性秩序也渗透在学校的空间之中。在福柯 的视野 的观看。 中，所描述的总是空间的生产 ，这些空间总是在和 如果用全景 的视角来看待学校 内部 的视觉关 ①基金项 目：南京师范大学博士学位论文优秀选题资助计划 。 作者简介：韩月(1987一)，女 ，吉林吉林人，南京师