浅析中英双语教学中的突出问题及其相应措施.pdfVIP

第五届国际双语学研讨会论文集 浅析中英双语教学中的突出问题 及其相应措施 刘群秀 提要：双语教学是一项很复杂的系统工程，在其发展、完善过程中会出 现一些问题。这就需要双语教育者和研究者以马克思主义观点。深入实践， 努力探索，将教学与研究相结合，以找到问题的症结所在，更要提出解决之措 施。 关键词：中英；双语教学；问题；措施 一、引言 众所周知，随着经济全球化及教育国际化步伐不断加快，未来 社会对人才提出了严峻的挑战，不仅需要某些专门领域的高级人 才，更需要具有能用英语进行学科交流的复合型人才。这就对基 础教育提出了一个新的挑战——双语教育的引入。尽管双语教学 在我国已有了一定发展，但也产生了一些亟待解决的问题，如：师 资、语言氛围、教材……这使双语教学的发展速度相对较慢，滞后 于经济和社会发展的需要。因此，本文就中英双语教学的几个突 出问题及其措施做个浅析。 二、关于双语教学 194 浅析中英双语教学中的突出问题及其相应措施 人或语言集团使用两种语言的现象。从语言学角度看双语现象的 contact)是指不同民族、不 成因主要是接触。语言接触(1anguage 同社群由于社会生活中的相互接触而引起的语言接触关系。所以 双语现象必然产生于能够进行双语接触的双语环境里。 双语教育(BilingualEducation)指在一个国家或地区里用两 种语言上课。这两种语言之一是学生的本族语或母语，另一种语 言是学生所在地区的通用语言或学生所学的外语。可见双语教育 是通过双语教学去实施的。因此，双语教学就是实施双语教育的 手段，也泛指双语教育。在我国，双语教学绝大多数指的是以英语 作为第二种语言，因而也把“双语教学”定义为英语作为外语的教 学，或英语作为第二语言的教学。我们也可以从三方面把握双语 教学： 第一，最广义的层面就是作为一个国家的语言政策所驱动的 “双语教育”，许多欧美国家推行的“双语教育”制度就属于这个范 畴，亦即，它是指多元文化国家的一种语言政策，旨在帮助弱势群 体掌握两种以上的语言文化，既能保存本民族的文化传统，又能融 入主流社会，美国就是实施这种“双语教育”的典型国家。在美国， 共同语言被视为国家统一的重要标志，借助“双语教育”，不仅仅旨 在帮助少数民族儿童掌握第二外语，而且旨在通过双语教育，实现 语言的统一，从而维护国家的统一。作为民族政策的内涵之一，我 国少数民族地区也在倡导“双语教育”，为的是少数民族儿童能够 在掌握本民族语言的基础上更好地掌握汉语，使少数民族儿童更 好地融入中华民族家庭的主流文化之中，促进民族的理解与民族 文化的互动，从而更好地体现民族平等，维护和发展少数民族的文 化。 第二，广义的层面是指以两种语言作为教学语言的教学。由 于英语作为“国际语言”的特殊地位，我国的“双语教学”通常是指 汉语为第一语言与英语为第二语言的组合，旨在帮助学生“习得汉 语能力，理解多元文化，培养全球意识”。因此，它不是单纯的基于 】95 第五届国际双语学研讨会论文集 英语内容的教学，而是渗透于各门学科的教学。换言之，理想的 “双语教学”是“学科教学”，而非“外语(英语)教学”。然而，推行这 种“双语教学”的瓶颈在于缺乏“双语师资”；“教师即课程”。同样 的学科内容用外语教授的难度远远大于以母语展开的教学，而我 国现实的教师队伍距离“双语教学”的要求实在太大。因此，至少 在目前情形下，不宜作为一种“教学政策”急于推广。作为地方各 级教育行政部门的职责，应当是脚踏实地地提供必要的教育服 务——提供双语教师研修的机会，提供双语教材和双语教学环境 优化的条件。没有这些基本条件，一味地号召基层学校大胆“实 验”，是不切实际的，是失策的行为。 第三，狭义的层面是指外语(英语教学)本身，“双语教学”的实 施需要考虑国情和文化背景，不能盲目跟风，也不能一味照搬欧美 国家的“双语教育”模式。因为，我国的“双语教学”有着不同于外 国的“双语教育的”文化背景