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作文，想说爱你也容易 ——浅谈学生对作文畏难情绪的克服 实验小学教育集团庆同小学 陈丹霞 内容摘要： 长期以来，小学习作教学的效果不尽人意：不少教师对如何上好习作课深感困惑，很多学生视写作为拦路虎，不会写，害怕写。为了消除孩子们对作文的畏难情绪，首先应让孩子回归生活，体验生活，细致观察，从生活中汲取养分滋润文字。其次应通过广泛阅读，让学生积累好词好句、写作素材及写作方法，为习作打好坚实的基础。同时为孩子们创设“微信互动”这个说真话、表真情的平台，点燃孩子们的写作热情。最后教师在作文评改中要多表扬，少批评，使学生增强写作信心，快乐写作。 关键词：畏难情绪 关注生活 广泛阅读 “微信互动” 正面评价 提起作文，学生害怕，老师头痛！每每要写作文，都能看到学生脸上那愁眉不展的表情，孩子们视习作为拦路虎，不会写，不爱写，害怕写。怕写作文自然很难写好作文。而老师呢，看到这些习作，仿佛面对着一潭死水，怎么也看不到学生那朝气蓬勃的影子，更别说去感受他们的童心、童真、童趣。那么，怎样消除孩子们害怕作文的心理呢？我进行了如下探索： 一、关注生活，积累写作素材 生活是写作的源泉。叶圣陶说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字，所以论到根本，除了不间断地向着充实的路走去，更没有可靠的预备方法。”《语文课程标准》也指出：“写作教学应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”这就要求老师多引导孩子们观察生活、体验生活，从中积累素材，从而达到厚积薄发的效果。 1、养成观察习惯 生活是万花筒，学生丰富多彩的生活要转化为他们可写的材料，必须借助于对周围事物认真细致的观察，因此在作文教学中，教师首先要引导学生做生活的有心人，对周围事物保持一种好奇心和敏锐的感觉，调动所有感官，以自己满腔的热情去观察、体验生活，去拥抱自然。我们可以安排一些学生感兴趣的活动来教会他们如何观察。如：春天到了，带学生去踏青，在春游前给学生提出观察内容；教给学生一些基本的观察方法：对比观察、反复观察、重点观察，运用身体的一切感官有法有序地进行观察。当他们养成了观察的习惯，留心周围的变化，做生活的有心人，那么，写作素材就会如长江之水滚滚而来。 2、体验课内外生活 我们的周围是五彩缤纷的世界，学生能够体验感悟生活已经掌握了作文的钥匙。与其在教室里抓耳挠腮写不出作文，还不如教师与学生、家长与孩子一同走向室外，感受大自然的美妙。春天，鸟语花香，万物复苏，与孩子们一起在草地上打几个滚，闻一闻花香，放一放风筝，春天的感觉便悄然而至；冬天，雪花飞舞，一起在教室看雪花静静飘落，在雪地上推雪人，打雪仗。这些画面，我想孩子们一定不会忘记。把体验的过程，变成文字，就是真诚的流淌。从亲身经历的生活中得到直接的感性认识，积累丰富的写作素材，再适当引导，使学生对课外获取的信息进行加工，让学生的作文“有米可炊”。 三年级的第一次习作，写写自己的课余生活，可以写课余参加的活动，也可以写课余发生的有趣的事、高兴的事。面对这样的要求，学生无从着手。孩子写作的第一步，对于他们而言多么重要，为了让学生感受到习作的快乐，我特意在活动课时带孩子们来到操场，让孩子们来个“赶羊入圈”的游戏。意料之中的是很多学生“丑态百出”，玩得不亦乐乎。这正好给学生提供了丰富的写作素材。我重点指导如何用笔记录下游戏时的生动画面，游戏时谁表现怎么样？表情怎样？动作怎样？其他同学什么反应？于是，一个个生动的句子，一篇篇佳作便新鲜出炉了，孩子们尝试到了第一次习作的快乐！由此可见，只要挖掘身边的有利资源，关注学生在课堂中生活中的兴奋点，在多角度的体验中，孩子就会有话可写，有情可抒，就能感受到孩子从心底跳动的激越情感，就能欣赏到孩子笔尖流淌出的生动文字。① 二、广泛阅读，沉淀文字功底 有了生活经验、写作素材，如何将之用语言文字表述呢？俗话说：“腹有诗书气自华”，好文章需要学生头脑仓库中优良的语言储备。《语文课程标准》在“课程基本理念”、“课程目标 ”中，先后提到要指导学生“丰富语言积累”。学生要“有较高丰富的积累。”那么如何指导学生丰富语言积累呢？ 首先，作为一名语文教师，应想尽一切办法，为孩子准备充足的图书，建立班级图书角。如：中外名著、人文科学读物、优秀少儿读物等，书籍涵盖面要广。其次，培养孩子在阅读中积累好习惯。比如在读书过程中摘抄、批注、写感受等习惯。再者，一定要定期检查，定时进行读书交流，这样才能避免流于形式，落到实处。可在每周阅读课上和孩子们交流共读书目的阅读感受、阅读疑问、阅读收获。 阅读滋养心灵，阅读丰富内涵。我们所做的在短时间内可能难以收到明显成效。但我们要始终相信，在学生心中播下的那一粒粒阅读的种子，终会开花结果，为学生的写作奠定坚实的基础，为学生的思维打开那一扇大门。 三、微信互