统计说教材(五下).pptVIP

义务教育课程标准实验教科书 * 第六单元 统计 五年级数学下册 简 析 一上，渗透 第一学段数据活动初步 二上，以1当2条形图 二下，以1当5条形图 三下，两种不同形式条形图，平均数 一下，收集数据，统计表，以1当1条形图 第二学段简单数据统计过程 四上，复式条形图 四下，折线图 五下，复式折线图，众数 六上，扇形图 六下，统计误导 五上，中位数 学会统计方法，培养统计意识，形成统计观念 平均数应用最为广泛，用它作为一组数据的代表，比较可靠和稳定，它与这组数据中的每一个数据都有关系，能够最为充分地反映这组数据所包含的信息，在进行统计推断时有重要的作用；但容易受到极端数据的影响。 中位数在一组数据的数值排序中处于中间的位置，故其在统计学分析中也常常扮演着“分水岭”的角色，人们由中位数可以对事物的大体趋势进行判断和掌控。 众数着眼于对各数据出现的频数的考察，其大小仅与一组数据中的部分数据有关，当一组数据中有数据多次重复出现时，它的众数往往是我们关心的一种统计量。 小结、提升 教学内容 众数的意义特点 众数 例1：练习二十四 复式折线统计图 例2：练习二十五 根据具体的问题， 选择适当的统计量表 示数据的不同特征 复式折线统 计图及其特点 根据折线 统计图回答 简单问题 根据数据的变 化进行数据分析 和合理的推测 北师大版： 苏教版： 人教版： 认识扇形统计图 根据需要选择合适统计图来有效表示数据 理解中位数、众数 选择合适统计量分析数据 认识复式折线统计图 根据需要有效表示数据 认识复式折线统计图 根据需要有效表示数据 理解众数 选择合适统计量分析数据 图 量 编排特点 1.内容适量，难易适度。 3.提供丰富的生活素材，凸现统计的意义和价值。 2.在学生已有知识和经验的基础，教学众数和复式折线统计图。 课标要求 （1）经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程 （必要时可使用计算器）。 （2）通过实例，进一步认识折线统计图。 （3）通过丰富的实例，理解众数的意义，会求众数，并解释结果的实际意义。根据具体的问题，能选择合适的统计量表示数据的不同特征。 （4）能读懂简单的统计图表。 （5）能解释统计结果，根据结果作出简单的判断和预测，并能进行交流。 交流，总结，给出了明确的答案。 创设情境 众数概念可让学生用自己的话总结出来。 呈现了不同的解决问题的方法。 1. 分组讨论，汇报交流。 2.给出众数概念后，注意让学生在分析比较中理解平均数、中位数和众数的联系和区别，进而理解为什么用众数来确定队员的身高，理解众数的统计意义。 提出问题 教学建议: 引导学生独立分析、汇报交流。根据中位数和众数来分析学生视力的分布情况。 第3小题，可开放，学生能说出道理便可。 第5小题，要真正搞一次实践活动，进行数据分析。 给出一些生活实例，让学生进一步感受数学与生活联系之紧密。体会统计在生活中的重要性。 呈现学生视力分布的数据 整理和描述 提出问题让学生思考 （1）经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程。 （3）通过丰富的实例，理解众数的意义，会求众数，并解释结果的实际意义。根据具体的问题，能选择合适的统计量表示数据的不同特征。 第2题，虽然两名队员平均成绩一样，但是甲队员的成绩分布更稳定、均匀，更适合参加比赛。 第4题，通过整理数据让学生理解：在一组数据中，众数可能不只一个，也可能没有众数。 第5题，根据具体问题，选择适当的统计量表示数据的不同特征。 1.用复式统计表 给出数据 2.用单式折线图分别描述 3.比较变化情况 发现这样比较不是很直观方便，提出问题让学生思考。 提示 完成复式折线图 提出问题 引导认识复式折线图的必要性和特点（便于比较两组数据的变化趋势和差异性） 思考４个问题，进一步体会复式折线统计图的特点 做一做 编排意图: 通过回答问题，进一步认识复式折线统计图的特点：便于比较两种数据的变化趋势和差异性。 教学建议: 引导学生通过复式折线统计图，进一步学会分析数据，通过比较发现：两人成绩总体上都在上升，但是李欣是稳步上升，刘云则波动较大，不稳定。由此可预测比赛成绩李欣可能好于刘云。 第1题，通过分析数据得出：男生和女生都在增高,但13岁后女生趋缓。 第2题，进一步感受统计在生活中的作用，体验统计在决策中的重要价值。 第4、5题，面对不同的实际问题，选择合适的统计图。 （2）通过实例，进一步认识折线统计图。 （4）能读懂简单的统计图表。 （5）能解释统计结果，根据结果作出简单的判断和预测，并能进行交流。 复式折线统计图 根据数据的具体情况，选择适当的统计量表示数据的不同特征。 理解众数的含义，学