4、建构主义学习理论.ppt

三. 建构主义数学教育理论 1. 基本观点 理念： “知识不是被动地接受的，而是由认知主体主动建造的。” 学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程，这种建构是无法由他人来代替的。 学生的学习是一个不断建构的过程。只有学生主动建构，调整自己的心理认知结构，或者改造外部的知识结构，使得主客观一致，才能建立新的认知结构。 2. 心理学起源 学习的基础：活动 学习的途径：建构 学习的内在因素 儿童如何学习数学 一种是复制式，另一种是建构式。传统的数学教学法认为，“学数学”就是学习以特殊方式书写的无异议的符号和规则 。讲究的是讲授和练习。 大量案例表明：儿童入学前就有了很多非形式化的数学知识，这些知识对儿童来说有意义且有趣味；非形式化数学是主动建构而不是被动接受。 研究表明，学生上学后，常常不按照老师的方式去做数学。 学习的途径：建构 参与—要活动，不是等待告知 投入—要反省抽象，不是简单感知 建构—要组织和重组经验，构造意义，不是复制或简单积累，不是“刺激—反应” 瑞士著名心理学家皮亚杰认为：所谓反省，就是返身、反思，自己作了实践活动，然后“脱身”出来，作为一个“旁观者”来看待自己刚才作了些什么事情，将自己所做的过程置于被自己思考的地位上加以考虑，这时自己的活动变以思考的对象，并归纳出某个结论，这就是反省抽象。 学习的内在因素 学生的认知有自己的基础