《忆往事书真情》作文教学设计.docVIP

《忆往事 书真情》作文指导教学设计 来安县新安小学 孙莹 设计理念： 树立大作文的教学观。 叶圣陶先生说过：“写作的根源在于自身的生活，脱离生活，写作就无从谈起。”把作文教学与学生的生活实际相结合，走作文生活化的道路。校园无闲事，家庭有新闻，社会有热点，孩子间有生活，让学生留心身边的事，有意识地丰富学生的见闻，拓宽学生视野，珍视学生的独特感受，学生的写作素材自然会丰富起来。 诱发兴趣，真情流露 兴趣是写好文章的基础，习作是情感体验，交流的需要。在本次教学设计中，通过情境引发——闭目回忆——互相交流等形式 ，引发学生情感兴奋，开启学生心扉，吐露内心真情，确实把课堂当作情感体验和交流的场所，把习作当作情感倾诉、交流的需要。真正做到“为情而造文”。 减少束缚，引导自由表达 对写作要求没有做过多的分析，而是把习作指导渗透在作前谈话和交流评议中，让学生在宽松和谐的气氛中自然而然到进入敢想敢说的习作状态。同时通过创设“合作习作”平台，让学生在合作交流中共享学习资源，达到开拓思维，借鉴创新的目的。使学生真正作到新课标中的八字方针——易于动笔、乐于表达。 教学目标： 学会记事。把事情经过写清楚，并通过所写的事情表达童年美好，激发学生对生活的热爱。 旨在突出“珍贵”，选择自己印象最深刻的事情，体现个性化，抒真情实感 指导学生抓住细节，从动作、语言、神态、心理等不同方面展开细致叙述，把内容写具体。 教学重点； 引导学生把内容写具体，表达真情实感。 教学难点： 指导学生抓住细节，从动作、语言、神态、心理等不同方面细致描述，把内容写具体。 教学准备： 搜集小时候的照片或珍藏的能引起美好回忆的物品。 下水文。 课件。 教学过程： 谈话激趣，歌曲导入。 播放歌曲《童年》。 师：每个人都有美好的童年，在我们成长的过程有欢笑，有泪水，有感动，有自豪，点点滴滴都萦绕在心间，今天让我们畅所欲言，说一说自己心中最珍贵的往事。（板书：最珍贵的往事）学生闭上眼睛静思。 学生自由交谈。 师：现在老师就是记者来采访大家。请说一说你心中最珍贵的往事。 老师小结。 （以歌曲导入，活跃了课堂气氛。老师以优美的语言创设情境，使学生沉浸在美好的回忆中，渲染了学生的情感，激发学生习作兴趣。） 下水文引路，讨论写法。 师：老师和你们一样也有珍贵的回忆，让我们一起去看看。 课件出示下水文《第一次滑旱冰》。 讨论： 老师回忆了一件什么事？ 文章是怎样通过动作、语言、神态、心理等不同方面的描述把内容写具体的。 你觉得文章哪里表达了老师的真情实感。 （学生自由回答，老师引导学生对他人的发言进行评价或补充。） 3、老师小结。同学们刚才发表了自己的观点。每当我回想起这件事都感到快乐。在文章中我通过动作、语言、神态、心理等不同方面的描述把整件事清楚地写下来。表达了我对童年生活的怀念。（板书：详述经过 细致描写 抒发真情） （老师出示下水文后，师生平等对话，在和谐愉快的氛围里，激发学生表达和交流欲望，通过自主学习，探究文章写法，从而淡化对习作要求的分析。为学生动手习作做铺垫。从“要我写”到“我要写”。） 拓宽思路，丰富素材。 同学们的童年一定是精彩纷呈的，请你们选择一件最珍贵的事情在小组内说一说。 填一填。 学生自主填写“习作卡片” 说一说。 提出要求： (1)把你的故事说出来与他人分享。让身边的人给你出点子，也可以借助你带来的照片或珍藏的物品让你的故事锦上添花。 (2)组长做好记录。 （老师巡视，参与讨论） 全班交流。每小组派一名代表汇报。小组其他成员根据他的发言可以补充。 （老师在学生发言过程中，要引导学生进行生生互评，同时进行点拨和评价。） 小结。 （作文源自生活，生活处处师作文。本环节引导学生从生活中取材，通过小组合作探究的学习方式发挥学生的自主自创能力，激励他们大胆倾诉内心感受，丰富了习作素材。） 自由习作，张扬个性。 师：把你的快乐说出来与别人分享，你会收获更多的快乐。快让我们拿起笔来记录下自己珍贵的往事吧。 学生默读“习作” ，弄清此次习作的要求。 课件出示温馨提示： 给自己的作文起一个新颖、有创意的题目。 抓住细节，从动作、语言、神态、心理等不同方面细致描述，把内容写具体。 在写作时保持正确的写字姿势。 学生自由习作。 老师巡视，针对习作有困难的同学有的放矢地进行指导。 （指导学生在习作中说实话、真话，鼓励他们个性化表达，抒真情实感。） 板书设计： 最珍贵的往事 详述经过 细致描写 抒发真情 附： 《第一次滑旱冰》 一个星期天的上午，妈妈带我去滑旱冰。我高兴得合不拢嘴，因为我还未滑过旱冰。