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初中数学应用性问题的复习教学探析 培养学生用数学解决问题能力是《数学课程标准》中规定的课程目标之一，而应用性问题教学是培养学生应用能力的一条重要途径。应用性问题的解决对学生素质的考验是全方位的,既考学生的数学知识面,又检验学生的数学能力水平.因此，应用性问题的考查是历年中考的重点和热点之一。但由于学生生活经验的欠缺;阅读文字和理解文字能力的欠缺;分析问题方法和技巧上的欠缺及正迁移能力的欠缺造成解应用性问题存在相当的障碍。下面本人谈谈对于应用性问题复习的几点看法： 一.排除学生解应用性问题的心理障碍 学习兴趣引导学生深入社会，，增加阅历，总结实践经验，熟悉应用性问题的实际背景和常识性概念．．加强阅读理解能力的培养 关键词本题只要找到关键词：相等、不少于、不超过等，马上发现以不等式并结合方程知识便可迎刃而解．设该校拟建的初级机房有x台计算机，高级机房有y台计算机，结合题意，得 特别当心的是有些关键词表面类似而实际不同，如“几年后，第几年‘增加几倍，增加到几倍”“翻一番，增加百分之几”等等，都要求咬文嚼字，分辨清楚．通过对关键词的理解，就能找出各量之间的相互关系，并最终找出其中的相等或不等关系．对关键词最重要的处理是实际问题语言和数学之间的相互训练，如(A)15x比3x少2，(B)3x比15x多2，(C)3x减去2的差是1.5x，(D)3x减去15x的差是2，(E)比3x小2的数是15x，(F)3x减去2剩下15x，(G)15x增加2就是3x等，都可以写成数学等式3x一2=15x等，反之也可以用数学等式翻译成实际问题的叙述性言语．教学中，我们给学生反复的进行这方面的训练，提高了他们对关键词的理解和掌握，从而清除解应用性问题的障碍． 列表格或画图形分析较复杂的数量关系把应用性问题中的已知、未知的数量，同类的、不同类的数量，变化的、不变化的数量归类．列表法是一种的方法，表格是处理数据的重要工具，运用它可以直观、简洁地梳理复杂的数量关系，寻找隐藏着的规律，它容易发现同类量之问的联系，不同对象的相关量的联系，因而通常容易为学生理解、接受． 这是一个增长率问题，可设所求增长率为x，则 亩产量（千克） 出油率（%） 出油量（千克） 原来 200 50 200×50 现在 200(1+x) 50(1+05x) 132 上题在审题时，可把题目中明确给出的已知量填入列出的表格中，然后再找出不同研究对象所涉及的各个量之间的相等关系，来构造方程或方程组，使问题得以解决．重视过程教学，培养“建模能力”重视思维能力的培养。 　　把实际问题化成一个数学问题，建立数学模型，这个过程称为“数学建模”。建模能力是数学应用能力的核心。怎样提高学生的建模能力呢？在以往的应用性问题教学中，强调的是加深对知识的巩固和理解，注重一招一式的题型训练，但数学应用性问题的信息量大，涉及面广，情景贴近生活，所给材料具有原始性和隐蔽性，所以平时的教学中要暴露出实际问题“数学化”过程中的复杂思维活动，如：观察、猜想、联想、直觉、抽象等，这样有利于学生思维能力的培养。在数学模型的建立过程中一般具有一定的探索性，它的解决必须经历从分析问题、提出假设到验证假设的过程，这也是学生的科学探索和研究的初步体验，因而在教学中要充分发挥学生主动学习的精神，揭示出探索问题和分析问题的全过程，有利于学生探索能力的培养。应用性问题的解决过程需要用到各种数学知识、数学思想方法，所以在教学中尽量从多种途径、多种方法来解决，并且适当把问题进行变式或引伸，这样做有利于培养学生的思维品质，提高学生分析问题、解决问题的能力。总之我们要在应用性问题教学中发展学生的思维能力，提高学生的思维能力，也只有这样才能从根本上提高解应用性问题的能力 例3、 红星公司生产的某种时令商品每件成本为20元，经过市场调研发现，这种商品在未来40天内的日销售量m（件）与时间t（天）的关系如下表： 时间t（天） 1 3 6 10 36 … 日销售量m（件） 94 90 84 76 24 … 未来40天内，前20天每天的价格y1（元/件）与时间t（天）的函数关系式为（且t为整数），后20天每天的价格y2（元/件）与时间t（天）的函数关系式为（且t为整数）．下面我们就来研究销售这种商品的有关问题： （1）认真分析上表中的数据，用所学过的一次函数、二次函数、反比例函数的知识确定一个满足这些数据的m（件）与t（天）之间的关系式； （2）请预测未来40天中哪一天的日销售利润最大，最大日销售利润是多少？ （3）在实际销售的前20天中，该公司决定每销售一件商品就捐赠a元利润（a4）给希望工程．公司通过销售记录发现，前20天中，每天扣除捐赠后的日销售利润随时间t（天）的增大而增大，求a的取值范围． 解析：(1)将和代入一次函数m=kx+b中，有，