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各行业工作经验交流参考6则 第一则、班主任管理班级的经验交流 首先我要感谢领导以及各位老师给我这个机会让我能够向这么多的优秀班主任学习。现在我就谈一点关于班级管理的一些不成熟意见，请各位老师评批指正。 一、组建班委，健全管理机制。 在接到一个新的班级之初我首要做的就是立即选拔一批班干部，让班级工作迅速而有序地开展起来。班主任、班干部及学生三者之间的关系如同伞柄、支架、伞面，伞柄如果没有支架的支撑是无论如何也撑不起一片天空的。确实，要想撑起一个班级，又如何能没有“班干部”这一支架呢？筛选出一些有威信、有能力的小干部，首先领着他们工作，然后指导他们工作，不长时间，他们能在老师不在的情况下独立工作，把班级管理的机制也日趋完善。如：班级量化管理的评分；一帮一互助学习小组工作的开展；班级的财务管理；班级文化建设；活动的开展均有声有色。 一般情况下班中的事务由几个班委的安排，如果有不妥之处，同学们到我这来诉说，然后更改，不许对班干部吹胡子瞪眼睛。除此外，为提高他们的威信，对他们做的好的，可以适当地在班级中公开表扬他们。但在表扬班干部时，也要注意其他学生的情绪，不能让他们认为功劳全是班干的，那他们就会觉得自己干与不干一样，造成了他们对班中事务的漠然视之。 另外班干部也有遇到挫折的时候，这时他们很容易沮丧。这时就需要我给他们以鼓励支持并教他们一些工作方法和技巧。记得有天晚自习，学校停电，我就让文艺代表临时组织一场晚会，为了让学生们更轻松、自由，我就站在走廊上。通过窗户，我看到的不是一个热闹的场面，同学们对课代表的提议表现的比较冷淡，不够热情。课下，我问了几个同学及班干，原来这位课代表的工作方式令同学们难以接受（这位班干是这样说：“你唱一个”或“你表演一个”）。针对这一问题，我推而广之，召开了一次班会，专就“如何开展班级工作”进行讨论，就这个例子我说：（1）我们要自我端正认识，不能认为我在为班级，或为同学们服务；（2）我们要讲究一些工作技巧，如这位文艺班干，昨晚可这样做，先把某个同学的优点大幅地表扬一下，然后说，你是现在还是等一会儿给我们亮一亮你的金嗓子呢？这样既尊重了别人，也为自己留有了进退的余地了。此会后，班中的事情顺利多了，班干部的地位也逐渐得到夯实。 二、严宽结合，保护学生自信。 班级是一个大家庭，更宛如一个小社会，有行行色色的人，有千奇百怪的事。班主任必须严宽并行，恩威并用。严与宽在管理手段上所显示出来的对立，又以双方内在的统一性和互补性为前提。只严不宽。师生间缺乏正常的感情交流，就很难从根本上培养出学生健康健全的心理品格和良好的班风与学风。原来我一味地追求严，结果学生是变得听话了，但学生的心已远离班主任了。记得我带的零五届毕业生时，我一味地追求严，什么事都从严处理。结果班上是很好，很少出乱子，学生规规矩矩。开始，我自以为我很成功：瞧，我的学生多听话呀。可是，我渐渐发现，我的学生离我已经越来越远了。有什么事宁愿去找其他任课老师说也不原来和我谈。特别是他们的英语老师，我们班的学生整天围在她身边有说不完的话，甚至一些非常调皮的男同学也愿意向她诉说心理话。从她身上，我幡然醒悟。原来我一味地追求严，结果学生是变得听话了，但学生的心已远离我这个班主任了。从那以后，我调整了宽与严的法码，在严的前提下，我慢慢地加重了宽的砝码，在不违反原则的情况下允许他们犯一些小错误。而且我开始学着深入学生生活当中，平等地和他们交流、谈心、倾听他们的心声。但是只宽不严，单凭学生的自觉觉悟则谈不上及时而有效地制止各种不良行为现象的发生。只有把二者有机地结合起来，双方才显示出深刻的互补优势来，严在情感化方面的短为宽所弥补，宽在约束力方面的弱为严所克服。宽严结合使得双方优势和各自长处都得到了充分发挥和施展，既培养了学生坚持原则，明辨是非的能力，又加深了师生间的感情和相互关系，从而使得学生在达标过程中，将外力与内力化合成一种巨大的加速前进的动力。 孩子的自信无论对孩子的学习还是一生的发展，都至关重要。苏霍姆林斯基有一句名言：“在影响学生内心世界时，不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——人的自尊心”。老教育家陈鹤琴说过：“无论什么人，受激励而改过是很容易的；受责骂而改过比较地不容易。而小孩尤其喜欢听好话，绝不喜欢听恶言。”这都说明了一个问题，作为教育者，应做到巧妙批评，千万不能挫伤他们的自尊心。 那么怎样才能保护学生的自信心呢？首先要改变批评语气，讲究批评方式。“良言一句三冬暖，恶语伤人三月寒”。同样的意思，表达方式不一样，效果也不一样。“严禁折技，违者罚款！”让人看了多少有些不舒服；若改成：“花朵给您带来美感和愉快，请您爱惜她！”人情味就浓多了。我曾看到一棵600多年的古树上，挂了这样一块牌子：“我已经600多岁了，感谢您对我的保护！”见了这块牌子，谁还好意思在树干上乱刻划