课程资源开发的生态学探析.pdfVIP

《教学与管理》 2008年 11月2O日 课程资源开发的生态学探析 ⑧河南信阳师范学院 王 勇 一 、 课程资源开发的现实性 J 二、课程资源研究的生态适切性 1．课程资源开发的意识薄弱 l 课程资源的内涵与外延非常广泛，从构成要素来 由于课程资源是个新生事物，对很多老师来讲，I看，包括课程思想资源、课程知识资源、课程财物资 还是一个几乎完全陌生的概念。他们已经习惯了执行 ：源、课程人力资源、课程网络资源；从层面看 ，其包括 课程，面对赋予 自己的开发课程权力显得不知所措； 国家课程资源、地方课程资源和学校课程资源…。认 还有些老师和管理者对课程资源存在一种狭窄化的1真研究这些课程资源，可以发现它们具有如下特点： 理解倾向，认为课程资源就是客观条件 ，在条件不具 I其一，待定性。这些庞杂的课程资源其实就如矿藏一 备的情况下，就一味苛责埋怨，对于处在自己周围的 l样，在没有开发和利用之前，它们是没有什么价值的。 那些丰富的课程资源置若罔闻。 J这就需要教育主体依据教学理论和学习理论对其进 2．课程资源开发的主体单一 J行过滤和筛选；其二，动态性。在不同的背景下，包括 由于历史和现实的一些原因，我们的课程以前基 ：空间和时问，课程资源是否存在以及价值大小是处于 本上是由课程专家制定的，采取的是一种自上而下的f不断的变化之中，不存在一劳永逸的课程资源；其三， 行政取