氯化氢的实验室制取.docVIP

氯化氢的实验室制取 教学目标 知识与技能 了解氯化氢的物理化学性质 掌握氯化氢的实验是制法 过程与方法 通过观察演示实验,提高学生的观察能力,准确应用化学语言纪录实验现象 从喷泉实验的演示到尾气吸收装置,学生学会知识的迁移 情感态度价值观 通过实验活动,提高学生的实验设计能力以及创新精神. 教学重点 氯化氢的实验室制法 教学难点 实验室制取氯化氢气体的实验设计 教学过程 教师活动 学生活动 引言 在初中是我们已经学习了两种不同类型的气体制取方式,他们分别是实验室制取氧气和二氧化碳.今天我们要来学习一种新的气体制取方法,那就是氯化氢的实验室制取. 倾听 PPT 氯化氢的实验室制取 复习 我们先来复习一下曾经学习过的两种气体制取的方法 回忆 首先我们来看一下氧气的实验室制取 它的化学方程式是怎样的? 回答 氯酸钾加热,在二氧化锰的催化下分解成氯化钾和氧气. 那二氧化碳的实验室制取化学方程式是怎样的呢? 碳酸钙和盐酸反应, 大家都回答得很好 谁还记得制取氧气的装置是什么样的呢? 那实验室制取二氧化碳的装置图又是什么样的呢? 现在我们已经复习过了两种气体制取的方法,现在我们就来看一下今天要学习的氯化氢制取的化学方程式. 记笔记 PPT 实验室制取氯化氢气体 化学方程式 强调 在这里我们需要注意的是硫酸用的是浓硫酸,氯化钠是固体而不是氯化钠溶液. 现在我们已经知道了三种气体制取得化学方程式,我们就根据这三个化学方程式来比较一下. PPT 这里有一张表格,请同学们来完成一下 同学完成表格 讲解 既然我们已经对这三种类型的气体制取方式已经有了一定的认识,也做了一些比较,我们是不是可以根据这些反应的异同之处来自己设计一个实验室制取氯化氢的装置图呢? 思考 解释 在设计的时候,我们需要考虑以下几个问题 盛放反应物的容器 反应的条件 如何控制反应的进程 气体应该如何收集 同学分组进行讨论 互动 同学经过了讨论,应该已经有了一定的思路,那我们就请一位同学上来在大屏幕上给我们演示一下他的实验装置 同学上讲台演示实验装置 大家有没有不同的意见?觉得这个装置中还有些什么需要修改吗? 再请一位同学上讲台修改装置 指出学生在搭建实验装置时犯的错误 我们在搭建装置时需要注意的是装置应该从下往上,从左到右来搭. PPT 这就是我们实验室制取氯化氢的装置图 观察 我们现在就按照这个装置图来制取氯化氢气体 演示实验 实验室制取氯化氢气体 仔细观察 边实验边提问 我们怎么才知道氯化氢已经集满了呢? 用湿润的 PH试纸放在试管口,如果看到试纸变成了红色就表示已经集满了 举起集满氯化氢气体的试管 这就是我们刚才收集的氯化氢气体,大家观察一下,它有些什么物理性质 无色气体,熔沸点较低. 提问 那氯化氢的密度是大于空气还是小于空气呢? 因为氯化氢的分子量大于空气,所以密度也大于空气 提问 氯化氢的气味是怎样的呢?我们请一位同学上来闻一下 用正确的方法闻氯化氢气体的气味. 有刺激性气味 那大家觉得氯化氢气体的溶解性好不好呢? 因为氯化氢气体溶于水得到盐酸,因此氯化氢气体溶解性应该很好 实验 那我们就做个实验吧 将刚才收集满的一试管氯化氢气体插入装满石蕊试液的烧杯中,我们可以观察到什么现象? 试管中的水位上升 这说明氯化氢易溶于水,那它究竟有多易溶呢? 我们再来看一个实验 喷泉实验 观察 提问 做完了喷泉实验,我们就应该开始考虑了 喷泉形成的原理是什么? 回答 氯化氢的喷泉实验说明了什么? 讨论后回答 那我们现在通过氯化氢的喷泉实验再来看看氯化氢的溶解性，就不难看出氯化氢在水中的溶解度很大，溶解比例可以达到1：500。也就是说1体积的水可以溶解500体积的氯化氢气体。 记忆 知道了氯化氢德这个特性，我们如何来运用呢？ 思考 我们通过先前的实验可以知道，氯化氢气体具有强烈的刺激性气味，同时氯化氢气体也含有一定的毒性。在收集的过程中难免会将其排放入空气中，造成对环境的污染。这也是我们刚才实验装置中一个比较重大的缺陷。我们是不是可以利用氯化氢以溶于水的这一特性来设计一个尾气的吸收装置？ 讨论 PPT 这里列出了两种不同的装置大家想一想，那一种装置比较可行？ 同学讨论，提出不同意见 大家讲的都很有道理，但是我们不得不考虑的是，不论用那一种方法，都会产生倒吸，导致我们所要收集的气体溶解在水中。喷泉实验不就是这么产生的吗？所以科学家想出了一个既简便又有效地方法，那就是用一个倒扣的漏斗。 播放flash 请同学来讲解一下尾气吸收装置的原理 看来大家都已经对这个实验装置的原理又了一定的了解了。 思考题 今天我们的主要内容就是这些，这里有