课堂教学目标设计与实例分析(29页).pptVIP

课堂教学目标设计与实例分析 一、存在问题 1.照抄教参。很少进行自己的思考。导致目标和行为不对路，或凭经验、凭感觉。 2.指向错误。由教师行为目标代替学生目标。 3.缺乏可测量性。名为目标，实际上没有标准，如“提高学生XX技能”“培养学生良好习惯”等，无法观测教学目标的落实情况。 4.行为主体混乱、行为动词不可测量、行为产生条件不明确、行为表现程度不具体 对陕西省2010年基础教育成果——教学设计参评作品进行调查，结果显示： 实践困惑： 课程目标和教学目标的区别究竟是什么？教学目标如何制定？ 提纲 一、课程目标与教学目标 二、三维教学目标 三、实例分析 一、 课程目标与教学目标 课程目标是根据国家的教育方针、相应学龄段教育的性质和任务及学生的身心发展规律所确定的，学生通过完成规定的课程教学内容和任务所应达到的学习结果，也就是预先设定的要求学生通过某门课程的学习而在相关素质或特征方面所应呈现的状态。它受国家为基础教育规定的教育目标和培养目标所制约，是总的人才培养目标在某个阶段的某个方面的具体体现。 课程目标三个基本特性 三、反映基本要求，这可以从两个方面来理解：一方面，课程目标作为学生课程学习的成就标准，是对学生学习所必须达到的最低要求的设定，它应当是每个学生都应达到的；另一方面，它作为一个标准只要求学生基本达到即可，并