班主任带头人作用机制发挥课题研究报告(秦红).docVIP

区域性“班主任带头人”作用发挥的机制研究与管理报告 徐汇区教师进修学院 秦红 关键词：区域性 班主任带头人 作用发挥 班主任专业化是教师专业化的特殊方面。从专业发展的角度来认识班主任的发展阶段，我们把班主任的发展分为四个阶段，即入门阶段、成熟阶段、专业阶段、专家阶段（或创造阶段），而每个阶段的可以分别称为新任、合格、骨干、带头人。“班主任带头人”作用发挥的机制，促进区域班主任的专业发展，推动区域班主任队伍建设。 在审视了上海市各区县班主任带头人评审工作之后，我们发现各区县普遍存在这些问题： （一）少有评审系列，缺乏统筹兼顾思想 近几年，各区县普遍重视班主任工作，尤其是在教育部出台《中小学班主任工作规定》之后，各区县普遍重视促进班主任队伍专业化建设，至今为止，上海仅有几个区县建立了区教育系统班主任学科带头人评审系列，且与其他学科带头人区别对待，没有纳入到教育系统学科带头人系列，更谈不上纳入区学科带头人评审系列，对于班主任的专业地位没有引起足够的重视。 （二）少有培养平台，缺乏专业发展动力 即使具有班主任带头人评审系列的区县，其活动也只是为评而评，重在对带头人物质和精神上奖励，缺乏对班主任带头人的培养机制，因此，这些班主任带头人的发展成了无源之水，他们成了自我专业发展的人，有的居功自傲，有的无所适从，普遍感觉他们到了专业的“高原地带”。 （三）少有机制措施，缺乏专业长效保障 在徐