专业共同体中的行动研究——跨校合作项目与项目后校本研究.pdfVIP

北京化工大学学报(社会科学版) 2014年第 3期 No．3．2014 JournalBeijingUniversityofChemicalTechnology 总第 87期 TotalNo．87 (SocialSciencesEdition) 专业共同体中的行动研究 — ． 跨校合作项 目与项 目后校本研究 冯晓霞 (北京化工大学文法学院，北京 100029) [摘 要]文章先简要介绍行动研究及国内一些代表项 目，之后概述 由北京市 6所院校45位英语教师 参与的一项跨校行动研究项 目．归纳该项 目的基本特征 ，并依此提 出构建项 目后校本行动研究的探索性构 想 ：由跨校项 目参与教师带动其他教师，在校 内英语课程改革背景下，依托教师需开设英语选修课 的教学挑 战和职业发展契机，建立校本外语系教师合作大团队、基于新开课程的小 团队，探索进行系统的行动研究，促 进教师的 自我发展、外语系教师团队建设和学校 的外语课程建设。 [关键词]跨校合作 ：行动研究；校本研究；专业共同体；选修课 『中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671—6639(2014)03—0070—06 教师在专业发展和 13常教学中的困难和问题 ．寻找 一 、 引言 对策并进行行动干预E]：② 王蔷主持的(2007—2009， 2009—201l)促‘‘进高中英语新课程与教师 自主能力 上世纪 8O年代 以来 ．由教师进行 的行动研究逐 发展”、“英语教师教育创新与学生英语能力发展研 渐成为教师改革教学实践、发展科研能力、实现职业 究”．这两轮高校与基础教育合作行动研究 由北师大 发展 的重要工具 行动研究倡导 “研究应成为教学的 12名教师教育者与海淀 区 12所 中学 38位高中教 基础”．“教师作为研究者”进行 基“于课堂教学的研 师合作 。以提升教师对新课程 的执行力、教学反思能 究”，将教师 的教学实践、理论学习和科研发展有机 力和创新能力 ．为基础教育培养一批研究型英语教 结合起来[” 它是一种系统 的反思性探究活动 ，需 师[5]：③ 文秋芳 (2009—2011)“基于课堂关键问题研 要一系列 的步骤 ．从发现 问题到展开调查 ，从确定 究的教师——研究者合作发展团队”．北外 4位高校 问题 、制定行动计划到实施 、调整行动计划 ，再到 英语教师在北外外研 中心4名教师教育者的专业引 收集数据、反思和评估行动效果 ，进而撰写行动研 领下，通过行动研究、团队活动、反思 31志等方式，提 究报告E2][。行动研究可 以由教师个人进行 ，也可 升教学能力、反思能力、合作能力和研究能力[63E。 以由教师与研究者 、教师与同事或同行 、教师与教 为使研究者与教师的合作互动模式促进高校更 学管理者等合作进行 在教育实践 中教师与研究 多教师的职业发展 ．2011年 3月 一2013年 1月 ，以文 者、教师与同事的合作研究最为常见。 秋芳为首的3位教师研究者展开 了一项 由北京市 6 国内影响较大的合作式行动研究有 ：① 陈向明 所院校45位英语教师参与的跨校行动研究。笔者作 的(2002—2006)“参与式教师发展 ”，由北京大学教师 为一线教师之一有幸全程参与了该项 目。 教育者与实验学校教师和行政人员合作