“工学结合”模式下高职学生顶岗实习多维评价机制的研究――以南京化工职业技术学院2008级应用电子专业为例.pdfVIP

…………………………．掌苤囊蒗冀曼l “工学结合模式下高职学生顶岗实习多维 评价机制的研究 ——以南京化工职业技术学院2008级应用电子专业为例 南京化工职业技术学院王潇贤金玮 【摘要】顶岗实习是落实。工学结合’培养高技能人才的有效模式。构建合理科学的顶岗实习多维评价机制有助于顶岗实习实践教学质 量和实践教学管理水平的提高，确保高技能人才培养。 【关键词】顶岗实习；工学结合；评价机制 顶岗实习是高职院校教育教学过程中 1．顶岗实习单位分散，管理落实不塑腔 定。对于顶岗实习过程中。专业技能和综 重要的组成部分，是培养学生职业能力的 由于部分高职院校的校外实训基地尚 合素质是否得到提高难以考核到。 必要实践性教学环节，也是高职院校执行 未形成规横，一般采取由学生自主落实实 3．缺少企业管理人员的有效参与 “校企合作、工学结合”的人才培养模式 习岗位和校外实训基地部分安排实习岗位 企业对学生顶岗实习的管理很重要， 的有效方式。通过项岗实习，使学生全面 相结合的方式进行顶岗实习。学生自主落 但传统的评价方式，忽视了企业管理人员 了解企业生产运作，加深对职业岗位工作 实的实习岗位，大都是靠教师个人或学生 的有效参与，使得评价内容缺失了重要环 的认识，提高实际操作能力，缩短其在校 家长的私人关系找到的单位，这些单位散 节，从而难以保证评价结果的全面性和公 期间所掌握的专业知识、技能与企业实际 落于院校周边或者学生的生源所在地。实 正性。企业的评价往往是千篇一律的几旬 需要之同的差距，全面提升学生的职业素 习单位的分散给学院的实习管理带来了 褒奖，没有具体的实际内容，无法全面衡 养，更好地培养学生责任意识、团队精神 一定的难度：每个实习点的人数都不多， 量学生顶岗实习结果。 和敬业精神。为学生毕业后顺利走上工作 “班级、小组、组长”等常用的实习管理 4．缺少对项岗实习评价机制的系统研究 岗位打下坚实的基础。因此，构建一套合 方式被破坏；实习单位数量多，对于距离 对高职学生顶岗实习评价缺少系统 理科学、易于操作的顶岗实习多维评价机 学校较远的实习单位，老师不可能亲临现 研究，对其本质、地位、作用、功能的认 制，既能规范顶岗实习的管理，又能保证 场，只得选择网络、电话等通讯手段进行 识不全面，仍没有脱离传统应试教育思想 项岗实习的质量，达到预期的实习效果， 定期或者不定期的联系，了解学生的实习 的束缚，没有真正构建起与高职教育人才 也是完善高职教学评价体系的基本要求。 情况，对其所说的实习情况难辨真伪；此 观、质量观和教学观相适应的指标机制与 近年来，全国各地的高职院校在学生顶岗 外顶岗实习时间较长，院校通常都会委托 评价标准，过于凭经验行事，存在着主观 实习评价方面进行了积极的探索和实践， 实习企业进行日常管理，而学生由于长期 随意性和盲目性。 笔者就我院应用电子专业在顶岗实习教学 实习产生倦怠。在无学校老师监管的情况 二、顶岗实习多维评价机制的建立 管理中反映出的评价机制中的一些问题进 下，跳岗、旷岗的情况时有发生。院校对 我院对顶岗实习的教学形式、内容、 行探讨。 分散实习的管理基本处于“半失控”状态， 方法和手段进行了相应的改革，在具体实 一、传统实习评价方式用于现行 只得以学生返校时出具的企业实习鉴定， 掩过程中，把多维考核评价贯穿于顶岗实 顶岗实习评价时反映出的主要问题 作为考核评价依据。 习的整个过程中，评价机制和过程管理紧 近年来，全国各地的高职院校普遍 2．片面地以实习总结作为考核评价的 密结合(见图1)。 将顶岗实习纳入到实践教学环节，并对顶 主要依据 顶岗实习前，学院制订了顶岗实习的 岗实习的结果进行必要的考核和评价，但