中小学教师职业道德规范【荐】.ppt

评价的类型 终结性评价：是在计划或产品完成以后实施的评价。 它比较注重总体评价，力图表明课程目标和教学目标的实现程度，并对课程的有效性和实施效果进行评价。由于终结性评价关系到学生名次、班级名次和教师的声誉，所以学生和教师对此比较关注。 形成性评价：又称过程性评价，是在计划还在发展或完善过程中实施的评价。 利用形成性评价可以了解课程本身的缺陷、学生的学习困难以及教学中出现的各种问题，以此作为完善课程和提高教学质量的依据。 诊断性评价：是在计划实施之前，为预测学习者已有的认知、情感和技能方面的准备状况而做的评价。 目的在于掌握学习者的基础和情况，进一步采取措施改进方案或为因材施教提供依据。 终结性评价关注结果,是面向过去的评价; 形成性评价关注过程，是面向未来、重在发展的评价 附语文课程的学生评价 听力：96分（能用心倾听，理解力极强） 说话：75分（较害羞，不善于口头表达） 阅读：95分（喜欢阅读，快速而且正确） 写作：85分（文词平顺，但较缺乏创造） 黑格尔的老师对他写过这样的评语：“健康状况不佳，中等身材，不善言辞，沉默寡言。天赋高，判断力健全，记忆力强；文字通顺，作风正派。有时不大用功，虽然尝试讲道不无热情，但看来不是一名优秀的传教士。语言知识丰富，哲学上十分努力。 成长记录袋 含义:是显示学生学习成就信息的一连串表现、作品、评价结果以及其他相关记录和资料的汇编.其基本成分是学生作品,同时也包括学生对完成作品过程的描述或记录,还包括学生本人、教师、同伴和家长对作品的评价. 目的:通过大量材料的收集和学生本人的反思,客观而又形象地反映学生在某领域里的进步、成就及问题,以增强自信心,提高学生自我评价、自我反省的能力。 类型:最佳成果型、精选型、过程型. 内容:系列作品、作品产生过程的说明、学生反思 6.改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。 五、为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。 尊重家长 家庭教育:学校教育的基础和补充。 教育的内容生活化；教育方式情感化，家庭教育方式多样化。 家长创设良好的家庭环境，对孩子的要求要合理，理解与尊重孩子，善于将教育与娱乐结合起来。 家庭教育的主要任务 (1)根据子女情况，制定家庭教育的计划和措施，并与学校密切配合做好教育工作。 （2）加强对子女的思想品德和健康人格教育。 （3）为子女的学习创造良好条件。 （4）保护子女的身心健康，增强他们的体质。 学校对家庭教育的指导 学校对家庭教育与社会教育应进行指导，使家庭、社会、学校目标一致，相互支持，形成教育合力。 通过举办家访、建立通讯联系、召开家长会、组织家长委员会、举办家长学校等方式，与家庭建立联系。 附案例：王明是一个口齿伶俐，成绩优良的学生。下面是李刚老师与王明的谈话，假如你与这个孩子谈话，怎样进行针对性的教育？采用哪些具体的方法？ 李：星期天上哪玩了？ 王：在家看电视。看了柯受良飞跃黄河。 李：当时有什么感觉？ 王：很紧张。不过……我更希望他掉下来。 李（大吃一惊）：为什么 王：叔叔，你不觉得那更刺激吗？许多人急得团团转，飞机紧急营救……当然他最后成功了也不错。 李：你崇拜柯受良这样的勇士吗？ 王；（眨眨眼，坚决地）不，不崇拜，我有自己的理想。 李：你的理想是什么？王：（笑起来，很干脆）挣大钱。 李：我是问你将来想当什么样的人，比如工程师、科学家、商人…… 王：叔叔，你想想，这个世界没有钱怎么行？有很多钱才能享受，我将来要买汽车、买房子、还要周游世界。 李：如果老师让你谈理想，你也这么说吗？ 王：不，那可不行。跟他随便谈一个他希望听的就行了。反正将来他也不会跟着我调查。 李：你说你将来要买汽车，你会不会象柯受良一样去冒险？ 王；（轻蔑地一撇嘴）我才不会像那么傻呢，那多危险呀，一不小心，命就没啦。钱挣的再多，也得活着花呀。 六、终身学习。 崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。 教师专业发展 专业成长是指教师个体的、内在的专业化提高的转变过程，从而成为教学的专业成员并且在教学中具有越来越成熟的作用。 教师个体的专业发展过程 “生存关注”阶段 初任教师、建构课堂生活、处理个人生活 附案例《教育学——情境与原理》85页 “任务关注”阶段 确立正确的教学观与学生观、专业知识与教学法知识有机结合 “自我更新关注”阶段 教师专业发展的自我反思与发展意识、形成教师个人教学风格 教师专业成长的实现模