小班幼儿观察方式与写生表现力之间的关系（徐洁）.doc

小班幼儿观察方式与写生表现力之间的关系（徐洁） 《幼儿3—6岁儿童学习和发展指南》（以下简称（指南））中指出：引导幼儿发现大自然、生活中的美，要摒弃范画的美术教学模式，让幼儿发现美，大胆地表现美、创作美。 写生活动就是一种打破模式化教学途径，让幼儿在自主观察的基础上，自主地去表达、表现，写生活动离不开观察，观察是幼儿发现事物细节特征的重要基础。了解不同年龄段幼儿观察力发展水平与幼儿写生表现力之间的关系，可以更好地选择适宜的内容和策略开展写生活动，提高幼儿的自主创造美能力。 通过写生实例《蝴蝶花》，发现小班幼儿写生作品表现与观察之间的关系 30名幼儿前后两次写生活动对比如下： 第一次写生 第二次写生 观察时间 5—6分钟 观察时间 5分钟 观察方式 自主观察蝴蝶花图片。幼儿兴趣一般，观察不仔细，有议论，大多数幼儿看了会儿就转移目标。 观察方式 教师引导观察。幼儿观察的兴趣较高，能够从花朵的形状、颜色进行观察，并且会进行形状联想…… 幼儿表现 幼儿观察重点不突出，随意性较大。观察目的不明确。 幼儿表现 幼儿回答问题积极，注意力提高，观察的仔细，不断发现新的细节特征。 教师指导 教师没有明确的观察指向，无法得知每个幼儿的观察内容。 教师指导 教师采用启发式的提问，及时的对孩子的回答给予肯定，同时追问，引导幼儿观察到更多的细节特征。 作品效果 只有个别幼儿画出了对称性的花瓣与花茎；六名幼儿使用了紫色和原图相匹配，大多数幼儿不能画出任何细节特征。 作品效果 有十名幼儿画出了蝴蝶花的外形特征；绝大部分幼儿都使用了紫色进行绘画。 从以上表格中可以看出： 1.观察方式： 两次观察可以看出，小班幼儿对写生这一活动是感兴趣的，特别是第二次当教师有目的有意识的引导幼儿仔细去观察写生对象的时候，随着幼儿的对更多细节特征的发现，幼儿的兴趣也更加的浓厚。 2.幼儿表现：通过这次写生观察，也发现一个有趣的现象，幼儿首先观察到的不是物体的颜色，而是蝴蝶花的形状，当教师追问道：“蝴蝶花的花瓣像什么？”幼儿的回答也很积极，有的的说像蝴蝶的翅膀，有的说像爱心，还有的说像天使的翅膀。在观察蝴蝶花的颜色过程中，幼儿已经能够区分里外关系，知道花朵的最外边是紫色，然后是白色再是黑色（其实是黑紫色）最里面的花心是黄色，并且观察到除了中间的花心是圆形，其他几种颜色的形状也是爱心型分布，所以整体看起来像一朵美丽的蝴蝶。 3.教师指导：小班幼儿由于年龄特点以及认知特点的因素，幼儿自主观察属于一种无目的的观察，幼儿还不能观察到事物的细节，不能有序地进行观察，也不能抓住事物的主要特征，因此需要教师的间接引导，帮助孩子有序地去观察，从事物的颜色、形状进行观察，把握住外型特征、颜色特征，而这也正是小班阶段的幼儿需要达到的写生目标。同时在教师的有效组织下，幼儿观察的专注力提高了，为后面的写生活动作了良好的铺垫。 4.作品效果：从两次写生活动的作品来看，第一次写生活动只有一名幼儿大致画出了蝴蝶花的外形特征，但是对蝴蝶花的四种颜色没有表现出来，只画出了两种颜色；第二次的写生活动大概有10名幼儿画出了自己眼中观察到的蝴蝶花的外形特征，同时也关注到了颜色的变化，但是对画面的布局和合理分布还不够。有19名幼儿表现出了颜色特征，有3名幼儿涂鸦画，2名幼儿想象画。 两次写生活动的效果对比发现，在组织小班幼儿进行写生画的活动时，可以教师直接或者间接的引导为主，帮助幼儿掌握观察的方法，从而更加有效的抓住事物的细节特征，自主观察的方式需要幼儿在掌握观察方法的基础上才能进行，并且需要给孩子提出观察的明确要求。 《指南》中指出：要引导幼儿从大自然、生活中去发现美、表达美、创造美。小班幼儿进行写生活动的兴趣激发更加的重要，因此，小班幼儿写生素材的选择要注意适宜性，要选择有比较明显特征的图案，而且尽量选择图片素材而不要选择实物。写生物品的颜色不能太复杂，颜色一多，小班幼儿喜欢加上自己的想象。 附图：部分幼儿写生作品《美丽的蝴蝶花》 姓名 第一次作品 第二次作品 陶 瑾 彤 李 佩 珊 刘 芯 毓 写于2015年4月3日星期五