学习者自主建构能力培养初探.pdfVIP

专题一信息化教学环境下的教育思想与教学观念研究 1．积木搭建的速度。 2．积木搭建的质量。包括：a．建筑的稳定性；b．建筑的复杂性；c．建筑的观赏性；d．建筑的实用 性 同样，在学习者自主建构自己认知结构的过程中，影响学习者建构效果的因素相应的有以下几点： 1．学习者的当前知识储备(积木)。 2．学习者的个人能力(包括联系，创新，评价能力)。 3．学习者的情感因素动机等。 4．学习者自主建构的经验。 5．教师家长等对学习者的引导与辅助。 学习者的个人能力是在原有的经验中逐步培养出来的，这里将两者都单列出来，作为两种因素进行探 讨。 由于学习者自主建构能力体现在多方面，而且没法直接测量和评价，我们评价只能通过自主建构效果， 进行自主建构能力的评价，就好像我们无法直接测量力，但可以通过测量力的作用效果来间接测量力一样。 因此，评价学习者自主建构能力的标准有： 1．学习者认知结构补充与完善的速度。 2．学习者认知结构补充与完善的质量包括：a．学习者认知结构的稳定性；b．学习者认知结构脉络的 清晰程度；c．学习者认知结构的复杂程度。 三、自主建构能力培养 既然我们已经找到了影响学习者自主建构能力的因素，接下来我们就从这些因素下手，，来研究如何培 养学习者的自主建构能力。 1．学习者认知结构的扩充 “巧妇难为无米之炊”，如果学习者认知结构中的知识点太少，将不利于学习者自主建构。当学习者主 动地往自己的认知结构中添加新内容，使得认知结构越来越复杂时，学习者以后对于新知识的建构将会更 加容易，更加稳定。学习者建构新知识的材料越丰富，构建的途径方法越多，认知结构中知识的关联越密 切。就像搭积木，积木的种类和个数越多，将越有利于积木的搭建。 要做到这一点，首先学习者必须养成热爱学习，博览群书的好习惯。其次，要养成做笔记的习惯，在 生活中，经常记录一些生活小常识。在学习中，经常做课堂笔记。经常读一些知识性比较强的书，读不同 种类的书。多向同伴，长辈，前人学习。 2．学习者个人能力的培养 ． 当学习者认知结构越来越复杂时，学习者要学会对它进行整理，具体的说就是将认知结构里的知识进 行联系，使之形成一个四通八达的网络，任何一个知识点都可以联系到其他知识点，这样学习者的认知结 构也就越来越稳定，也便于新知识的填充。相反，如果学习者的认知结构中的知识点是孤立的，那么学习 者将会渐渐地淡忘这些知识点，使得认知结构不稳定，新加的知识点不能与旧知识点之间很好的联系，导 致新知识点接受效率的降低。这也是导致学习者丧失学习兴趣的重要原因。 要做到这一点，学习者必须养成勤于思考的好习惯。在生活中，多问些为什么，对待新事物采取一种 好奇的，怀疑的，追求真理的，不达目的不罢休的态度。长期的思考会让学习者豁然开朗，茅塞顿开。学 习者会体验到思考的乐趣，同时思考的习惯也会得到强化。 3．学习者情感的自身调节 ．．45．． 教育信息化与创新人才培养 没有一个平静的或者好的心情，学习者将会失去对周围事物的兴趣，更不愿意去思考，这不但不利于 学习者自主建构能力的培养，而且也不利于学习者的健康成长。 要做到这一点，学习者必须保持一颗善良，平静，豁达的心。在家，孝敬父母；在校，尊敬老师，团 结同学；养成助人为乐的好习惯，多培养点兴趣爱好，学会自娱自乐。这样一来，家庭，学校给予学习者 的压力就会减小，学习者心情不好的时候，身边的人会帮忙调节，同时自己也学会了自娱自乐，学习者始 终处于一种比较好的心情状态，有利于学习者的学习。 4．学习者自主建构习惯的培养 老师不是权威，家长也不是权威，他们确实值得借鉴，但自己的思考与总结才是最重要的。学习者要 逐步培养自己的自主建构能力，对于周围的事物，形成自己的观点，而不是人云亦云。当学习者形成了这 样一个自身的完整的认知结构，学习者在以后的学习与思考中将会更加顺手，而不容易受到羁绊，学习者 独立解决问题的能力也会得到很大的提高。 5．教师家长等的引导与辅助作用 1)教师对学习者自主建构能力充分信任 曾经在网上看到这样一个故事：有一天，一个孩子