初中科学“非指导性”教学方式的构建与运用.docVIP

初中科学“非指导性”教学方式的构建和运用 三门县健跳中学 柯甫利 【摘要】非指导性教学在科学教学中把重心定在学生的探究活动上，把教学过程的性质规定为学生内在经验的形成与生长，突出学生在教学过程中的主体地位。本文从“非指导性”教学的特点着手，构建教学流程框图，并进行实例剖析，又进一步提出教学中应把握建立和谐的师生关系、加强科学探究训练、注重师生互动学习和重视学生自我评价。 【关键词】初中科学；非指导性；教学方式；构建；运用 所谓非指导性教学，是指教师不是直接地教学生知识，而是间接地通过促进学生学习，使学生形成新的知识体系，所以又称“间接性教学”。这种教学活动把学生放在的位置上，把学生的“自我”看成教学的根本要求，要求教师要竭尽所能创造和谐、融洽、宽松的课堂氛围，教学目的。总体思路为：把教学的重心定在学生的学习活动上，把教学过程的性质规定为学生内在经验的形成与生长，突学生在教学过程中的主体地位体现以情感为依托和手段，充分完善地发挥学生的潜能，培养学生健全的人格教育过程中的交往性和合作性是通过情感领域而不是智力领域来促进学生的发展真实接受理解教师是促进者，只做非指导性应答。精髓是“给学生安全感”。罗杰斯认为，学生具有先天的学习潜能，课堂教学应充分利用学生这种学习内驱力，激发学生自我实现的欲望。给予学生自主权和学习的自由权教学的任务只是创设合适合理的条件，提供有效的自我学习的环境，引起情