南通市教育科学“十二五”规划课题.docVIP

南通市教育科学“十二五”规划课题 中 期 检 查 表 批准号 141 项目类别 立项课题 计划完成时间 2014.5 课题主持人 孙健 项苏 电话（办） 电子信箱 742999720@ 所在单位 南通市竹行小学 邮编 226016 填表日期 2013.10.20 江苏省教育科学规划领导小组办公室印制 填表说明 1、项目类别是指课题系重点课题（资助经费）、重点课题（自筹经费）、专项课题（资助经费）、专项课题（自筹经费）、立项课题。 2、请严格按“课题研究概要”的要求填写。 3、有经费资助的课题请附相关文本性研究成果复印件，其他课题无需如此。 4、此表格可以复制。 课题研究概要（不少于6000字，可另加附页） 1.开题以来的进展情况以及初步的研究成果。2.研究中存在的问题及改进措施。3.下一步研究计划。 一、课题基本情况 从课题立项到实施已有，为了真正探索出，实践中坚持遵循课题研究原则，公开教学研究，用理念反思教学。我们对课题任务进行了明确的分工，各成员深入教学一线积极开展研究，到目前，已初见成效 二、立项以来所做的的工作 1加强理论学习，促教师教学理念的提升。 2．开展课题组。 根据课题研究的需要，对教师进行文本解读以及文本拓展的专题培训，提高教师研究能力。组织课题组教师参加各级各类的培训、研讨活动。通过听取专家的报告，观摩兄弟学校的研究成果，提高了课题成员的研究意识，增强了研究的积极性。 三、立项以来取得的阶段性成果 1.各类文本教学适度解读以及适度拓展的注意点 （1）童话 童话是一种儿童文学，是小学语文教材中的常见体裁，是一类有特殊审美价值的虚幻故事，它以拟人、夸张、象征为主要表现手法，以幻想为艺术形态，主要读者是儿童。小学低年级课文中童话所占的比例较大，这些充满童言童趣的童话故事是小学生阅读新课本的首选。幻想是童话的基本特征，也是童话的灵魂，没有幻想就没有童话。，不同的心理基础和生活经验会导致其解读方式的不同，体验和感悟。品味语言是语文课堂的“根”，童话故事教学也需要在欣赏童话的过程中提高学生品词析句的能力，提升学生的语文素养。想象拓宽思维，提高表达能力。揭示寓意的过程怎样的视角去解读 抓住文体特征，领悟神话之共性 定位选文类型，体悟神话之特性 品味文本语言，感悟神话之魅力激发想象神话的魅力不仅体现在的神奇和蕴含的精神，还体现在语言极富想象力，有着独特的叙述方式。因此，我们要充分利用神话文本，引导学生感受神奇的同时习得语言。小学语文课本选入大量散文目前进入小学语文教材的散文大约占到40%-70%。既然小学语文里有大量的散文体文章,那么抓好这类文章的教学,就显得比较重要了。小学没有对文体作过细的分类,历来把小说、散文都作为记叙文来教。1.散文美教。散文又称美文，我们可以美文美教，宋老师这节课对于此法体现得尤为突出，她引领孩子们充分地读，美美地读，读出语言之美。 2.散文散教。在整体感知后，引领学生理解感性词句，品读欣赏语言，合聚感悟文章主旨，最后视情况进行迁移训练。这用一个词来概括就是万涓成水，顺序的语文综合法，我个人觉得宋老师本节教学便是一种顺序的语文综合法。 3.散文聚教。同样是在在整体感知后，通过抓关键词，关键句，文眼等方式直奔文章书面上直白表达的道理，进而引领学生到文中去佐证道理，其间学习语言，感悟表达，直至透析散文主旨。这是追根溯源，倒序的语文分析法。抓住散文特点，教出散文的韵味从语言切入散文有“形散神聚”的特点。“形”即外在的形式，语言是最基本的外在形式，（诸如材料、结构、表达方式与技巧的载体。）“神”是文章的灵魂，或是文章要表达的情感，或是蕴含的哲理。散文教学要“披文入情”从语言入手，由形求神。怎样从语言切入呢？可以从线索切入，可以从文眼切入。2．从意境突破意境是生活图景或自然景色与人的思想感情融在一起而形成的艺术境界。要读懂散文，就要走进散文所营造的意境。怎样引导学生走进走进散文所营造的意境。抓住典型描写，还原场景。很多散文，由一个个特写镜头组成。教学中要抓住这些特写镜头，还原为一个个动人的场景，使散文的“形”栩栩如生地