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关于职业基本素养的探析 ----对德国职业教育关键能力的思考 北京工业职业技术学院 刘兰明 摘要：德国职业教育中的关键能力与我们提出并探索的职业基本素养有异曲同工之处，通过比较中德高职教育对关键能力的内涵、培养途径方面的研究与实践，总结我院职业基本素养工作经验，探索我国高职院校对职业基本素养的理解认识及素养养成问题。 关键词：职业基本素养 可持续发展 高职教育 关键能力是职业教育的培养目标，是提高劳动者整体素质的最基本条件。赋予学生安身立命的本领，关注学生的可持续发展是各国职业教育界的共同使命。通过参加教育部“高职院校领导海外培训”项目在德国四周的考察学习，我感受到德国职业教育对学生关键能力的培养融入在精心设计的教学活动中，并通过高度的育人责任感与热情、悉心的教学行为传递到每位学生身上。而德国职业教育有关关键能力内涵的理解与培养途径，与我院对所实施的学生“职业基本素养”养成工程有异曲同工之处，对我院的职业基本素养的养成教育具有重要参考借鉴意义。 一、有关关键能力内涵研究 1.德国关键能力的内涵 德国所谓的关键能力是指具体的专业能力以外的能力，即与纯粹的专门的职业技术和知识无直接联系，或者说是超出职业技能和知识范畴的能力。由于这种能力对劳动者未来发展起着关键作用，所以称为关键能力。关键能力涉及专业能力、方法能力和社会能力三个范畴。专业关键能力是从事各专业都必须要具有的基础能力，如阅读技术资料所需要的外语能力、学习新知识所需要的计算机基本操作能力等。方法关键能力，指具备从事职业活动所需要的工作方法和学习方法，包括制定工作计划的步骤、评价工作结果的方式方法、新信息的搜集与查询方法等。社会关键能力，包括守时、守纪、团结协作的精神、表达能力等。 关键能力是学生为适应今后不断变化的工作任务而应获得的跨专业、多功能和不受时间限制的能力，以及为克服知识的不断老化而应当具备终身持续学习的能力。它是从事任何职业都需要的一种综合职业能力。关键能力强调，职业或劳动组织发生变化时，劳动者的这一能力依然存在；并且凭此能力，可以在变化了的环境中重新获得职业技能和知识。 2.职业基本素养的内涵 （1）职业基本素养的内涵 所谓“素养”一词，《现代汉语词典》解释为“平日的修养”，《辞海》里解释为“经常修习培养”。由此看来，从词的本意角度来说“素养”是指“人通过长期的学习和实践（修习培养）在某一方面所达到的高度，包括功用性和非功用性。职业素养是指组织在个人素质方面的要求，是一种较为深层的能力素质要求，它渗透在个体的日常行为中，影响着个体对事物的判断和行动的方式。可以用著名的冰山理论来对职业素养做一个说明，假如把一个人的全部才能看作一座冰山，浮在水面上的是他所拥有的资质、知识、和技能，这些是显性素养，而潜在水面之下的东西，包括职业道德、职业意识和职业态度，可以称之为隐性素养，我们称之为职业基本素养。显性素养和隐性素养（也称为职业基本素养）的总和就构成了一个人所具备的全部职业素养，职业素养既然有大部分潜伏在水底，就如同冰山有八分之七存在于水底一样，正是这八分之七的隐性素养部分支撑了一个人的显性素养部分！ 所以一个人的隐性素养对一个人未来的职业发展至关重要。 （2）职业基本素养的内容 从构成上看，职业基本素养具体体现在学习能力、沟通能力、组织协调能力、意志品质、进取心和求知欲、敬业精神、责任意识、团队意识等方面。这些正是高职教育所要重点关注的，因为它恰恰体现高等职业教育的“职业性”的内涵，而这些往往被忽视。 职业基本素养涉及面广,覆盖内容较多。其中，最为重要、最为核心的内容，可以概括为十个方面：敬业、诚信、务实、表达、协作、主动、坚持、自控、学习、创新。它们是职业基本素养所涵盖的职业道德、职业态度、职业发展的具体体现。敬业是职场第一美德，诚信则是每个人做人的根本。职业基本素养的养成，必须从学会敬业和学会诚信开始。务实是每个职业人应有的职业态度，而表达、协作、主动和坚持则涵盖了职业基本素养的职业个性、应对能力、沟通协调和团队意识等元素。学习是职业发展的前提，自控是职业发展的保证，创新则是职业发展的关键。作为新时代的高职生，要获得职业的长远、可持续发展，就必须学会学习、学会自控、学会创新。 （3）职业基本素养的特征 职业基本素养具有以下特征：第一，普适性。不同的职业对岗位要求不尽相同，但对职业基本素养的需要却是统一的。身在职场，就要敬业、诚信，就要务实、协作，这些是任何职业的基本要求，也是每个人进入职场必备的基本素养。第二，稳定性。一个人的职业基本素养是在长期执业时间中日积月累形成的。它一旦形成，便产生相对的稳定性。第三，内在性。从业人员在长期的职业活动中，经过自身学习、认识和亲身体验，知道怎样做是对的，怎样做是不对的，从而有意识地内化、积淀和升华这一心理品质