《如何学会听力中的预测技巧》小课题研究结题报告.docVIP

《如何学会听力中的预测技巧》小课题研究结题报告 课题研究构思 美国应用语言学家克拉申曾说：“无论儿童或成年人，在语言习得中，头等重要的是听力理解。”听是获得语言信息及语言感受的重要途径，也是提高其它技能的重要途径之一。虽然经过了初中三年的英语学习，高一学生在读写方面得到了较大的提高，但是听说能力提高甚微。学生在课堂中过度依赖教师的中文教学，一听英文就慢反应甚至是没有反应，英文教学难以进行。听力能力差进一步影响了口语表达能力和其他能力的提高。 学期之初确立了《如何学会听力中的预测技巧》这一研究课题，希望能通过这一课题的研究，探索什么是英语听力中的预测技巧，为何要提高听力预测技巧以及如何提高听力预测技巧。希望该研究能提高学生听力的预测技巧，进而提高学生听力水平和提升学生学习英语的兴趣。希望该研究能提高教师自身的听力教学水平和教育科研水平。 在研究设计方面，想从熟悉听力材料大体类型，听前听中听后预测培训，其他预测技能训练，单词头脑风暴训练方面引导学生重视和掌握预测技巧；通过以上方面训练目标的分解，形成系统的听力预测训练，以达到全面锻炼和提高英语听力的目的。想要通过对四个主要听力话题的专题训练，使学生对听力预测技巧体会更深和更加熟悉高考听力内容。 在课题研究预期的结果及表现形式方面，希望能形成听力预测训练案例多个，听力预测试验总结报告一篇。 课题研究实施 理论上的指导 借助《英语课程标准解读》、《英语听力训练与笔记技巧》和《新突破英语听力技巧》以及其他期刊，例如《影响英语听力教学的非智力因素及对策》、《善积累，多训练，掌握英语听力技巧》、《对英语听力教学的思考》和《影响英语听力的因素及提高理解能力的途径》，我对学生进行了比较系统的四个听力话题训练。 熟悉高中听力材料大体话题 要求学生订阅英语周报，辅导报以及名师一号，对其中的听力材料进行分类和总结，以达到熟悉听力材料大体话题的目的并了解听力材料的语言特点-来源生活，体现生活，语言结构较为简单和不如书面语言严谨。通过练习总结发现有如下经常出现的话题：询问时间，约会，预订（房，就餐），打电话找人等内容。根据多次练习，学生对内容发展有如下发现：a.询问时间：有原定时间，现在时间和最终到达三个时间b.约会：A和B两人讨论约会时间，地点，内容和参与者，一方先提出，一方修改，最终达成一致 c.预定：会出现时间，地点和人数，还有价钱以及预订的结果和理由 d.打电话找人：A找B，B不在，由他人写下通话内容和要求，多有A来电号码和回电时间限制 听前听中听后预测训练 听前拿到题目，迅速预读题干和选项，根据其中的语言信息，预测听力语境，大意，人物身份，特别注意选项中反复出现的词汇。这样听录音时就能做到有的放矢和有所侧重。 在迅速预读题干时，要求对题目考察内容清晰明白。一般有以下四类考点： 1）获取主旨大意，概括材料内容。问题有：What’s the talk/dialogue/conversation/passage (mainly) about? （本对话主要讲什么？）What are the speakers doing? （对话者正在做什么？）等。 2）获取具体信息，考察各信息间联系，如时间，地点，人物，价钱，数量，原因，目的，结果等，在这个基础上要进行简单的逻辑处理，比如数字运算，人际和因果关系推测，时间顺序比较，比较筛选。问题有：What’s the old man’s job now? （老人的工作是什么？）What is the price four books? （四本书的价钱是什么？）等 3）理解基础上推断说话者的真正意图，观点和态度等。常见问题：What can we learn from the conversation/dialogue/talk? （我们从对话中能得出什么结论？）Which word best describes the feelings of speaker? （哪一个词最好描述了对话者的感觉？）What can we know about the woman? （从这个女人处我们得出什么结论）What will mostly happen? (接下来极可能发生什么) 听录音时切勿只停留个别单词和单句上，注意力一定要集中在整体内容的理解上，同时特别倾听所设置问题相关的信息，通过做笔记将材料内容整体框架整理出来，注重逻辑理解。对听前预测作出判断和及时更改错误预测。 听录音时，仅凭大脑的短时记忆是不够的，尤其是最后一篇听力材料，再加上考察内容比较具体，还有推理和再次预测的需要，所以精练的笔记尤为重要。笔记应迅速捕捉人物（who）、事件（what）、时间（when， what time）、地点（where）、原因（why）、方式（how）、程度（how