《展开与折叠》教学设计.docVIP

基本信息 课题 北师大版 小学五年级数学下册 作者及工作单位 教材分析 “展开与折叠一课，在本单元中位于长方体的认识与长方体的表面积之间，起着承上启下作用的一节实践活动内容。主要包括做一做、练一练两个栏目。做一做的目的是让学生通过探索活动，了解长方体和正方体的展开图，培养学生初步的空间观念；“练一练”的目的是通过想像、动手操作进行尝试，强化长方体、正方体与其展开图之间相互转化的认识与理解，进一步培养学生的空间观念。 　　通过本节课的“展开与折叠”，让学生经历和体验图形的变化过程，让学生进一步认识立体图形与平面图形的关系，进一步发展学生的空间观念，提高学生的语言表达能力，养成良好的正确的研究习惯，为后续的学习打下基础。 学情分析 学生在学习本节内容前，已经对长方体和正方体的特点有了初步的了解，知道长方体、正方体都有12条棱、6个顶点，以及长方体的6个面的形状与正方体6个面的形状的不同等。这些正是组织“展开与折叠”教学内容的生长点，小部分学生对长方体已初步建立了空间感，但要在平面图形与立体图形之间架起一座桥梁难度是相当大的。分析原因：其一，学生对立体图形与平面图形之间的转换缺乏认识上的经验，存在认识上的障碍；其二，学生较难用语言来描述自己想象的立体图形或平面图形，存在语言上的障碍；其三，大多数学生无想象的习惯，存在养成习惯上的障碍等等。故进一步发展学生空间观念成为本节课学生学习的重难点，拟定加强想象、操作实践、课件演示、焦点问题讨论等方面，以达实现有效教学的目的。 1．知识与技能：通过动手操作，知道长方体、正方体的不同的展开图，加深对正方体、长方体特点的认识。 　　2．过程与方法：经历展开与折叠的活动过程，在想象、操作等活动中，初步感知平面图形与立体图形的关系，发展空间观念。[ 3．情感态度价值观：激发学习数学的兴趣，渗透一种转化的思想，及研究方法的学习，体会学科的价值。 重点： 掌握长方体（正方体）的6个表面的展开与折叠情况。 难点： 展开与折叠的技巧。 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 一、复习导入 ? ? 二、探索新知 三、练一练 四、课时总结 说一说：复习长方体、正方体的特征。 相同点：6个面? 12条棱 8个顶点? ?不同点： 6个面的面积。 （1）剪一剪。 引导学生把1个正方体盒子沿着棱剪开，得到一个展开图。 （2）说一说。 正方体展开图是什么样子？ （3）将长方体盒子沿棱剪开，试试看。 （4）比一比。 相同点：6个面 不同点：6个面的大小不同。 （5）做一做。 引导学生观察正方体和长方体的展开图。 ①围成正方体所需的条件有哪些？ ②用手中的材料尝试折叠。 ③独立想一想哪些图形符合要求。 ④组织学生进行交流。 引导学生看展开图。 在操作中进行验证。 这节课你有什么收获？ ?回顾： 长方体的基本特征 ?正方体的基本特征 ?相同点 不同点 ? 动手剪开正方体纸盒。 观察展开图。 在小组中进行交流。说说自己剪的方法，比一比展开图是否相同。 引导学生剪开长方体纸盒，观察长方体的展开图。 引导学生对长方体纸盒和正方体纸盒进行比较。 思考：与1、2、3号面相对的面是几号面？ 同学间进行交流，利用附页中的图试一试。 图中哪两个面是相对的？ 折一折，试一试。 学生畅谈收获。 ?通过复习巩固对长方体、正方体的认识，引入对长方体、正方体的展开与折叠的认识。 ? ? ?通过“剪一剪”等活动，把长方体、正方体盒子剪开得到平面图形，引导学生直观认识长方体和正方体的展开图。 通过“做一做”，引导学生体会展开图形与长方体、正方体的联系。 通过折叠正方体、长方体的展开图，发展学生的空间观念。 板书设计 展开与折叠 剪一剪 议一议 棱的性质： 面的性质： 学生学习活动评价设计 ? ?学生学习活动评价表 项目 评价内容与标准 评价等级 A B C D 评分 学 ? 生 ? 学 ? 习 ? 表 ? 现 学 习 方 式 自 主 学生能明确自己的学习目标和任务，在学习时间、内容和方式上拥有较大的自主权，有自我评价的机会。 7 6 5 4 ? 合 作 积极主动地与其他同学开展合作学习，互相协作、帮助。 7 6 5 4 ? 探 究 学生能掌握科学探究的方法，通过探究活动获取知识，训练技能，形成科学的态度和观念。能用口头或书面的形式表达出探究成果。 7 6 5 4 ? 参 与 程 度 广 度 所有学生都能积极地参与到课堂教学的每个环节。 7 6 5 4 ? 深 度 学生通过有关活动能够解决一些有一定难度的深层次问题。 7 6 5 4 ? 学 习 效 果 知 识 技 能 学生进行了有效的学习，掌握了相关的基础知识和基本技能。 10 8 6 4 ?