《我用残损的手掌》教学设计.docVIP

《我用残损的手掌》教学设计 【教学目标】 1.理清诗歌思路，理解诗歌形象的内涵。 2.有感情地诵读诗歌，品味语言。 3.深入体会诗人内心的情感。 【教学重难点】 1.研读诗歌，品味语言。 2.感同身受地体会诗人内心深处的情感。 【课时安排】一课时 【教学流程】 一、导入 屈辱我们可以宽容，但绝不可忘却。今天就让我们走近一个高贵而倔强的灵魂，（屏显作者图片）去听听这个柔弱的中国文人，虽身陷囹圄却又曾怎样激情满怀地歌唱——（板书标题、作者） 二、吟诵 1.在音乐声中范读。 请先允许老师按照自己的理解朗读这首诗，同学们要设身处地地倾听诗人内心深处的声音。 2.学生自由吟诵两遍。 你们认为老师读得好的地方就试着学一学，不好的地方就改一改，然后激情朗读两遍；读后请你们告诉我你们最想问的问题是什么，或者最大的感受是什么。 3.教师的教学行为及语言设计。 （1）“那辽远的一角”“那上面”和三个“那里”指什么地方？ 明确：指的是没有被侵略军蹂躏的解放区。 （2）手掌为什么是“残损”的？ 穿插背景： 这首诗写于抗日战争最艰苦的年代——1942年。1938年，诗人戴望舒从沦陷区的上海来到香港，主编一家报纸的副刊，编发了不少动员抗战的诗歌。1941年，日军占领香港后，立即逮捕了几乎全部的在港知名华人，包括戴望舒在内。戴望舒活跃的抗战姿态，很显然引起了日军的注意。日本宪兵动用酷刑审讯戴望舒，试图从他口中获取文艺界抗日人士名单等资料，但他始终没有屈服。戴望舒在狱中的时间虽然很短，但所受的酷刑和折磨，是非常惨烈的，这使他出狱后仍无法摆脱这场噩梦，两年之后，他在写《等待(二)》一诗时，还记忆犹新地写下了这样叫人刻骨铭心的句子： 在这阴湿，窒息的窄笼： 做白虱的巢穴，做泔脚缸， 让脚气慢慢延伸到小腹上， 做柔道的呆对手，剑术的靶子， 从口鼻一起喝水，然后给踩肚子， 膝头压在尖钉上，砖头垫在脚踵上， 听鞭子在皮骨上舞，做飞机在梁上荡…… ——《等待(二)》 有人说朗读这首诗，你叹不出声，只有深沉的悲和热，在腹腔里沸腾。 这不愧是戴望舒诗歌中最明亮最健康的歌唱。 有人说，在中国文学史上，诗人戴望舒无疑是一个独特的存在。他在诗坛以现代象征派的面孔出现，可在他生命的终端却写出了这样浸透了血泪的现实篇章。 （3）板书：恨—爱 悲—怜 愁苦—希望 　三、对话 我们仅仅读了两遍，就产生了如此丰富的感受，下面我们就带着这些宝贵的感受到诗歌中去，看看到底是哪些诗句带给我们如此强烈的感受，然后紧紧地抓住它，轻轻读一读，细细品一品，相信我们的感受会更深切，更强烈！ 1.学习1-2行。 （1）有两行总领全诗，是哪两行，为什么？ （2）诗人的手掌是如何摸索的？ （板书：摸索　 屏显：摸索　这一角　那一角　家乡　长白山　黄河　江南　岭南　南海；那辽远的一角） 2.学习第3－14行。 （1）看看下面的诗句漏掉了什么？读一读，然后想一想，哪一处不能漏掉？（屏显） 这一角变成灰烬， 那一角是血和泥； 这一片湖是我的家乡， （春天，堤上繁花如锦幛， 嫩柳枝折断有奇异的芬芳） 我触到荇藻和水的微凉； （2）屏显正确句子，引导学生分析 “已、只、该、（）”的作用。然后让学生读一读，并把各种理解读出来！ （3）诗中的“湖”指的是杭州西湖，戴望舒小时候家就在西湖的附近，在记忆里，西湖是世界上最美的风景，而他尤其不能忘的是最好的季节里的西湖 在那个以狂暴的吼叫代替艺术的凝想的年代里，这首诗26行！ (2)“太阳”“春”两个形象，有什么象征意义？ 7.小结。 1942年，抗日战争处于相持阶段，解放区处于极端困难的境地，但是在侵略者黑暗潮湿的地牢里，却响彻着如此健康明亮的歌唱！这该是怎样的一种民族精神呀！请同学们怀着崇敬的心情把第17—26行背下来！ 四、收束 在时代潮流的感召下，诗人戴望舒终于走出了惆怅的丛林和寂寥的雨巷，一次次充满韧劲和豪情地2005年是中国人民抗日战争和世界反法西斯战争胜利60周年　　　　　　　　 　　　　　 　　　　 2.戴望舒诗四首 雨 巷 撑着油纸伞，独自彷徨在悠长，悠长又寂寥的雨巷，我希望逢着 一个丁香一样地结着愁怨的姑娘。她是有丁香一样的颜色，丁香一样的芬芳，丁香一样的忧愁，在雨中哀怨， 哀怨又彷徨。 她彷徨在这寂寥的雨巷，撑着油纸伞像我一样，像我一样地默默彳亍着，冷漠，凄清，又惆怅。她默默地走近，走近，又投出太息一般的眼光，她飘过像梦一般地，像梦一般地凄婉迷茫。 像梦中飘过一枝丁香地，我身旁飘过这个女郎；她静默地远了，远了，到了颓圮的篱墙，走近这雨巷。在雨的哀曲里，消了她的颜色， 散了她的芬芳， 消散了，甚至她的 太息般的眼光，她丁香般的惆怅。 撑着油纸伞，独自彷徨在悠长，悠长又寂寥的雨巷，我希