《我的智能生活》教学设计、教学反思.docVIP

《我的智能生活》教学设计 贵阳市第三中学 陈轩 一、教学内容 简单介绍并体验智能化设备在现实生活中的实际应用和其工作原理，畅想未来的智能生活。 二、教学课时 1课时 三、教学目标 1、知识技能目标 ①了解智能信息处理的两个工作领域。 ②体验智能化设备的工作原理和工作过程。 ③感受智能化设备的应用价值。 2、过程方法目标 ①掌握智能化设备的一般使用方法。 ②掌握分析问题、呈现观点和交流思想的方法。 ③通过学习案例，举一反三，运用放射状的图去认识事物。 3、情感态度目标 ①在实践活动中领略智能信息处理的神奇魅力，形成对信息技术的学习欲望和对未来智能生活的探索愿望。 ②在体验智能游戏机的过程中形成正确的学习观，改掉不良的游戏习惯。 ③通过体验智能化设备的利弊认识到任何事物都有其两面性和不足。 四、教学重难点 1、重点： 通过实践操作，让学生在活动中体验其工作原理和实际应用价值，感受信息技术对日常生活的深刻影响，形成强烈的学习意识。 2、难点： 在活动中增强学生的问题意识，让他们在实践中掌握分析问题、解决问题、讨论交流和呈现观点的方法。 五、内容分析 本节课可以说是一门将信息技术融入综合实践的体验课，要求学生在使用智能信息处理工具的过程中,初步体验智能信息处理的过程,并对其形成一个感性的认识,增强学生对信息技术课程学习的意识。信息技术作为一门综合学科，已经渗透到各学科教学的方方面面。作为信息技术老师，我们的最终目的不应是教会学生某个软件的操作技术，而是培养学生运用信息技术手段提出问题、分析问题、解决问题的能力，提升学生的信息素养。 六、学生分析 对于初一学生来说，通过前面阶段的信息技术课的学习，他们已初步掌握了一定的操作技能，具备根据任务需求，操作工具软件来处理信息的能力。另一方面对信息技术的概念有很模糊，不知道自己学习信息技术来做什么，将来有什么用。 在本学期前一阶段的学习中，教材中介绍的这些软件和工具对学生来说并不陌生，都了解及用过，在学习时就没有什么新鲜感和兴趣，但学生仅有的知识很片面，理解和掌握不够系统深入，对“网络新生活”也没有深刻的感受，觉得只是在课堂上完成任务就行，并没有与自己的生活学习联系在一起，所以需要这样一节实践课来唤醒学生对信息技术学习的意识，既是对前阶段学习的总结，也是对接下来的学习的铺垫。 教学方法及策略 教学 方法 教学策略 设计意图 启发式教学法 学生描述 （引课） 开启课堂氛围，培养学生表达能力。 观摩教学法 视频引入 通过观看教师的自制视频，激发学生学习兴趣，在对比中导入本节课课题。 活动探究法 活动探究一：体感游戏 活动探究二：手写输入 通过一系列生动有趣的活动让学生在操作中体验信息处理的过程，了解其工作原理，并在活动中感受信息技术的实际应用价值。本环节引人的两个活动主要涉及智能化信息处理的两个应用领域（即模式识别技术和自然语言理解）。目的在于让学生在使用过程中感受到当前信息技术设备的神奇魅力，同时也意识到信息技术与我们的生活息息相关。 对应上述活动之后的讨论分析、归纳总结 经过刚才一系列的活动，学生们在头脑中已经形成了一个感性的认识，如何帮助他们对活动中所涉及的原理进行归纳总结，分辨两种工作模式，上升到理论知识，做到知其然，初步知其所以然，同时举出实例，让智能信息处理融入生活，就是这个环节设计的出发点。 观摩教学法 视频引入 通过欣赏精彩的未来生活视频，引发学生对信息技术的学习欲望和对未来智能生活的探索愿望。 （一步一步慢慢上升的科技层面介绍） 任务驱动法 课堂实践 让学生在感性中了解信息技术的神奇魅力，在理性中了解智能化发展的两个领域，在实践中认识信息技术的利弊，形成正确的学习观，在归纳总结中发现信息工具的不足之处。 八、教学过程 过程 教师活动 学生活动 备注 教学引入 7分钟 导入：听了学生的介绍后，教师试图介绍自己的生活，引起学生注意和好奇。 播放“教师一天的生活”视频。 总结、引课：我的智能生活。 学生发言： 介绍自己一天的学习生活。 在轻松愉快的氛围中进入本节课的学习。 活动探究一 5分钟 活动探究一：体感游戏。 情境引入： 老师生活中的好伙伴——用来锻炼身体的游戏机。 明确任务： 布置两名学生完成“网球双打”的游戏过程。 总结： 模式识别技术 根据教师的帮助说明，体验体感游戏机的使用； 在活动中思考和归纳总结相关知识。了解实际应用价值。 注意对知识点的总结，上升到理论层次。 活动探究二 13分钟 活动研究二：手机输入 情景引入： 手写、语音等输入形式的出现令输入汉字不再是电脑初学者、老年人、残疾人等使用信息化设备的关卡。 明确任务： 三名学生分