《浅谈幼儿园自然角区域的创设与使用》课题研究论证报告.docVIP

《浅谈幼儿园自然角区域的创设与使用》课题研究论证报告 童 秀 琴 课题研究的背景及意义 《幼儿教育指导纲要》指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设与利用有效地促进幼儿的发展，应充分利用自然环境和社区教育资源扩展幼儿生活和学习空间。区角活动是幼儿喜爱的活动之一，它可以丰富幼儿的知识，提高幼儿的动手操作能力，促进幼儿自主性、创造性等方面的协调发展。 但在幼儿园却存在这样的问题,虽说自然角每班都有,可自然角的存在只成了环境创设的一种形式,教师和幼儿对自然角中的现象和问题却熟视无睹,幼儿对自然角兴趣缺乏。我们针对这种现状,以幼儿与自然角之间的关系,自然角对幼儿的重要性作为出发点,进一步深入分析幼儿园应如何创设和利用这种自然资源。充分利用我们在农村得天独厚的自然资源与自然环境，才能开展有农村特色的幼儿园区角活动，使区角活动真正发挥出特有的教育功能。 课题研究的理论依据 活动区（角）、活动中心等教育形式妈创于欧洲的早期教育机构。20世纪七十年代，美国学界流行“开放教育”思潮，以游戏活动为主，创设支持儿童主动学习的环境成为早期儿童教育的主流。自然角活动区域更被看作为一种“学习区”，其中具有代表性的海斯科普（high/scope）课程模式，实现关键经验的各种活动就是以各个“兴趣区”或“活动区”为中介展开的。 随着我国幼教改革的进一步推进和国外先进幼教经验的不断传入，自然角活动区域已经逐渐成为我国幼儿园普遍采用的一咱教育活动形式。尤其是在新程理念的指导下，各种区域活动更是在幼儿园受到了广泛的重视。然而在实际工作中，一些教师对活动区的理解不够深入，区域环境创设的盲目性和随意性较大，如有的幼儿园设置的自然区域不够丰富，幼儿不感兴趣。活动区域永远不能流于形式，否则由因设置不当，相互干扰。导致一些班级的区域活动难以达到预期的教育效果。我们将以自然角区域环境的创设入手，解析新课程背景下幼儿园班及区域活动创设的教育目的、教育价值、创设方法及区域活动的合理使用。 课题研究的教育目标、教育价值及研究方法 1、教育目标 作为活动动区的创设者和组织者，教师首先应当明确，设立活动区的目的是什么？是单纯的环境装饰还是一种教育形式？ 心理学的理论与教育实践证明，学前儿童的学习活动都是建立在环境、材料直接相互作用的基础之上，幼儿必须利用各种感官，通过观察材料、感知材料、操作材料，才戏院有获得各类经验和知识。幼儿的认知需要通过操作物体而获得，也需在与人互动的过程中学习，因此 ，幼儿需要一个自由的、可操作的、能激发其活动愿望的学习空间来开展属于自己的活动。在这个空间内，他们可以自由地选择、实验、创造或装扮、探索，可以开展个别活动或是和同伴合作开展集体活动。可见，区域活动的实质是幼儿自由选择、自我探索、自我发现、自我完善的发展过程。由此可见。活动区约不是简单的环境装饰，或是教师用于过渡环节及打发课余时间的一种手段，而是一种教育形式则幼儿教育课程的一个部分，是实施个别教育，促进幼儿个性和谐发展的有效途径。 2、教育价值 自然角是幼儿园活动室中专门饲养小动物、栽培植物、陈列实验用品之用的角落。它是对幼儿进行自然教育，培养科学素质的一个重要途径，也是幼儿自然课程教学的一个重要补充形式。自然角所陈列的东西，大部分都是教师从生活中常见的自然物中精心选取的。通过教师有指导的分层次集中投放展示各种材料，自然角不仅能为幼儿提价一个观察自然的窗口，使他们能自由地对动植物进行观察和探索，从而激发幼儿对自然的兴趣以及探索大自然奥秘的求知欲望，培养他们观察力；而且还能给幼儿提供一片实践操作的园地。给他们带来参与种植和饲养活动的机会，使幼儿与自然亲密“对话”，在与自然互动的过程中发现那些平时不易引起他们注意的变化细节，从而使幼儿对动植物的习性我有更多了解，使幼儿对相关自然知识认识得更全面、更丰富，掌握得更巩固。同时，自然角也是美化环境的一种重要手段，各种动植物可以使活动室更加温馨美观、富有生气，使幼儿的生活更加丰富多彩。 3．研究方法 观察法，拍摄，绘画记录。 课题研究的内容及措施 1、变废为宝让自然角“美”起来 家里随手丢弃的一次性杯子、油桶、损坏的脸盆、坛子，通过老师的有意识引导带领孩子一起进行创作，一次性的杯子底部相叠成了可爱的小兔、熊猫容器；油桶横置挖掉朝上的一块成了“金猪”和“汽车”容器；蛋糕盒子自然就是一个小花园；破旧的脸盆加工成了彩色的花盆；坛子自然就成为自然角里别局一格、吸人眼球的植物种植盆通过老师和孩子们的加工创造，一件件搜集来的材料都变成有用、精美、新奇的种植容器，让孩子们这些自己亲手制作的容器吸引着孩子不断地关注、探索和呵护着这里的植物宝宝。 “种子区”里也是各显神通，饮料瓶变成了“火箭鱼缸”、蒜宝宝的家；易拉罐则是连接成为一列列小火车，里面住着一个个发芽的