《认识分数》教学设计-盛宏伟.docVIP

《认识分数》教学设计 教学内容：苏教版三年级数学下册64页~65页。 教学要求： 1、通过教学使学生进一步理解和掌握用分数表示的方法，并通过独立思考、合作交流、汇报讨论等研究活动顺利地完成知识的正迁移，理解和掌握把一个整体平均分用分数表示的方法，能够用分数表示一个整体的一部分。 2、使学生体会分数与实际生活的联系，初步了解分数在实际生活中的应用，深刻理解分数的含义。 教学重点：把一个整体平均分用分数表示的思维方法。 教学难点：使学生能够把个数与份数的区别开来。 教学用具：课件。 教学过程： 一、复习旧知，回忆旧知 1、师：同学们，你们知道今天我们要学习什么知识吗？你是怎么知道的？（屏幕上）上学期我们已经学习了分数，你们还记得吗？好！请看大屏幕…… 2、出示： ⑴ 你们知道这个图表示什么意思吗？板书：把一个图形平均分 ⑵ 图中的阴影部分用什么分数表示？为什么用表示？（引导学生说：把长方形平均分成了2份，分母就是2，阴影部分是其中的1份，分子就是1，所以是。） ⑶ 怎么写？（教师写的过程） ⑷ 这个2叫什么？表示什么意思？这个1叫什么？表示什么意思？ 3、出示： 这个图中的阴影部分是它的吗？为什么不是它的？（因为没有平均分） 4、出示： 图中的阴影部分是大长方形的几分之几？（出示：）为什么是大长方形的？ 5、出示： ⑴ 图中的阴影部分是大长方形的几分之几？（出示： ）为什么是大长方形的？ 6、出示 图中的阴影部分是大长方形的几分之几？（出示：）为什么是大长方形的？ 7、比较：⑴ 这四个分数有什么不同点？分母为什么不同？（平均分的份数不同） ⑵ 这四个分数有什么相同点？分子为什么都是1？（都是其中的一份） 这是我们上学期学习的分数的知识，今天我们将应用这些知识继续研究分数。 教师边小结边板书：把一个图形平均分成几份，每份就是 二、自然过渡，顺利迁移 1、出示： 师：这个图形只露出一部分，还有一部分被挡住了，如果告诉你：现在看到的这个小正方形是整个图形的”，你能想象出这个图形是什么样子吗？ 学生先独立思考，再同座位的交流，最后全班汇报：可能有下面的情况： …… 问：同学想出来的图形的形状虽然不同，但是它们都有个相同点，这个相同点是什么？（都是用表示）为什么都用表示？（都是由三个一样大的正方形组成的图形，都是平均分成3份，阴影部分都是其中的1份，所以都用表示。） 2、师：我们来看看这个图形是不是同学们想象的样子（课件出示： ）。 ⑴ 这个图与大家想象的图形相同吗？怎么不相同？（是分开的三个正方形） ⑵ 这个阴影正方形可以用表示吗？为什么？你是怎么想的？ 学生先独立思考，再汇报讨论： 根据学生的具体情况引导： ⑴ 可以用表示，但是要用分数表示首先要平均分，现在能看出平均分吗？（不能）⑶ 不能看出平均分怎么办？好象有点困难吧，怎么就可以平均分了？（在这3个正方形外面加一个圆圈）⑶ 你知道灾个正方形外面加这个圆圈表示什么意思？（就是要把这3个正方形看成一个整体）⑷ 现在好平均分吗？（好）可以把这个整体平均分成几份？（课件出示平均分的图） 板书：把一个整体平均分成3份 ⑶ 你知道现在这个图表示什么意思吗？（把3个正方形组成的整体平均分成了3份，阴影正方形是其中的一份） 你怎么知道是平均分的？（每份都是1个正方形）是看每份的面积吗？（不是看每份的面积） ⑷ 这个阴影正方形是这个整体的几分之几？（课件出示：每份是这个整体的）为什么是？你能说出理由吗？（因为把这个个整体平均分成了3分，一个正方形是其中的1份，所以就是这个整体的） ⑸ 这个分数的分母3是表示什么（或是3个正方形）吗？（不是）表示什么？（一共平均分成了3份）分子1又表示什么呢？是一个正方形吗？（不是，是一份） 小结：这个图与我们以前学习的不同，以前是把一个图形平均分成几份，现在是把3个正方形看成一个整体，但是用分数表示的方法是一样的：把这个整体平均分成3份，这一个正方形是其中的一份，所以分子是1，也就这一个正方形是这个整体的。分母3是表示平均分成的3份，分子1表示阴影正方形是其中的1份。你们明白了吗？ 3、好！我们再来看（课件出示） 谈话：猴妈妈摘来了4个桃子，刚洗干净放在桌上，她的四个孩子就回家了，闹着要吃桃，你知道猴妈妈怎么分这4个桃吗？（平均分成4份，每只小候分到1个桃） 师：为了能够看请猴妈妈是怎么分桃的，我们把这4个桃子分开放。 ⑴ 先把这4个桃子看成什么？怎么才能表示一个整体？（把4个桃圈起来）